高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

馮遠(yuǎn)

引言

新時期，在高中英語教學(xué)課堂，教師要重視采用任務(wù)型教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)方法提高了學(xué)生實(shí)踐能力，利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維，為了有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，對其進(jìn)行了深入探索，希望分析能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

1. 任務(wù)型教學(xué)模式的概念與優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)是指通過設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以完成任務(wù)為目標(biāo)，并能通過任務(wù)完成結(jié)果體現(xiàn)課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中主要運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生開展實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中可以有效地幫助學(xué)生提升合作能力，交流能力，互動頻率以及課堂參與度，屬于一種先進(jìn)的教學(xué)形式，能夠更好地發(fā)揮教師的主體作用，體現(xiàn)“以生為本”這一教學(xué)思維，與新課改提出的要求十分貼合。

任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的背景的興起的一種新的教學(xué)模式，將其結(jié)合英語閱讀教學(xué)，可以幫助課堂從以下幾個方面獲得提升：第一，借助豐富的任務(wù)活動形式，幫助學(xué)生更好地將自身注意力聚焦到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。第二，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。第三，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，采取任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生之間進(jìn)行更好地溝通和合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，幫助其掌握更為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)內(nèi)容。第四，通過任務(wù)型教學(xué)模式展開英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的合作意識，進(jìn)而幫助其更好地提升英語核心素養(yǎng)。

2. 任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用原則

2.1真實(shí)的情景性原則

真實(shí)的情景可以更好地提升任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠清晰的任務(wù)信息，幫助學(xué)生了解任務(wù)與信息之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地明白自身應(yīng)當(dāng)在怎樣的情境中完成相關(guān)任務(wù)，幫助學(xué)生通過更為貼合實(shí)際的情境中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握語言的運(yùn)用，讓其能夠通過學(xué)習(xí)在日后的生活中更好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

2.2循序漸進(jìn)任務(wù)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)原則，不能一下布置太難或者太簡單的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的布置，并逐步提升任務(wù)難度，并且任務(wù)應(yīng)當(dāng)難，任務(wù)中包含一定的簡單環(huán)節(jié)，由于學(xué)生具備個體差異性，因此，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的任務(wù)，通過分層教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生更好地融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，避免出現(xiàn)學(xué)生被忽視的情況。

2.3合作學(xué)習(xí)原則

羅杰斯，人本主義心理學(xué)之父，曾經(jīng)說過：教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尋找學(xué)生的擅長內(nèi)容，在進(jìn)行任務(wù)布置時，讓其能夠在完成任務(wù)的過程中，了解彼此的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會團(tuán)隊合作，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。

2.4在做中學(xué)原則

任務(wù)型教學(xué)的根本內(nèi)容是通過學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)提升自身的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過完成任務(wù)提升其對于學(xué)習(xí)的收獲感，進(jìn)而幫助其獲得全面提升。

3. 高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

3.1創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)探究的激情

學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容主要是通過在課堂上學(xué)習(xí)所獲得的，也在這個過程中提升自身的語言運(yùn)用能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂氛圍的建設(shè)，良好的教學(xué)氛圍可以有效地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中可以得出以下結(jié)論，良好的課堂氛圍不僅能夠幫助學(xué)生提升教學(xué)效果，也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)型教學(xué)主要通過幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的合作探究進(jìn)而提升學(xué)生的相關(guān)能力。因此，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍可以幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建以下兩種學(xué)習(xí)氛圍：第一，營造團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到自身課堂主體的身份，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，第二，營造互相學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助其更好地獲得各個方面的進(jìn)步，第三，營造友好競爭的氛圍，幫助學(xué)生在競爭過程中提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

目前，新課改要求中十分重視對于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這方面內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)，例如，教師在進(jìn)行“Reading”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以采取以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示這部分內(nèi)容的教學(xué)背景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，其次，通過幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀歸納整理的方法讓學(xué)生進(jìn)行文章主題內(nèi)容的概括和總結(jié)，之后，讓學(xué)生根據(jù)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助其提升對于文章中可能存在的問題的感知敏銳程度，讓學(xué)生利用“What”（為什么）、“Why”（是什么）、“How”（怎么樣）的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行文章主題內(nèi)容的思考和概括，并根據(jù)這部分內(nèi)容展開相應(yīng)的討論。

3.2開展以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語情景教學(xué)

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過情境教學(xué)的模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)可以更好地延伸學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中更好地進(jìn)行思考。

英語教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取英文交流的方式幫助學(xué)生提升自身的口語能力，除此之外，學(xué)生之間也可以通過開展英語對話比賽的方式，更好地提升自身的口語表達(dá)能力，例如，教師在進(jìn)行“Festivals around the world”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生用英語講出自己知道的世界各地的節(jié)日，教師則可以對這部分節(jié)日進(jìn)行拓展講解，幫助學(xué)生拓寬自身知識面，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，幫助每位學(xué)生都融入到教學(xué)情境當(dāng)中。促使學(xué)生可以采取不同的方式進(jìn)行內(nèi)容展示，例如唱歌，舞蹈等，學(xué)生在進(jìn)行“Mid-Autumn Festival”這部分內(nèi)容的展示時，可以通過表演的方式展示這一節(jié)日的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，在學(xué)生展示的過程中，如果學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容有一定的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，與此同時也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵幫助其提升自信。

3.3任務(wù)演示

教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)布置給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解到下節(jié)課堂中需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概情況，通過對背景知識和文化等內(nèi)容的理解，提升自身對于這部分內(nèi)容的可接受程度，進(jìn)而更好地展開學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《English around the world》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地感受到世界各地不同的英語差異，可以通過播放視頻作品的方式向?qū)W生展示這種差異，例如，布魯斯威利斯的經(jīng)典電影《赤焰戰(zhàn)場》，其中的主人公不僅有俄羅斯人，有英國人，還有美國人，不同國籍的主角在電影中展開溝通，可以幫助學(xué)生更好地感受到不同國家的口音，表達(dá)方式以及用語習(xí)慣等方面的區(qū)別，進(jìn)而通過了解各個國家的文化理解這種差異存在的原因，教師此時需要對學(xué)生進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好地感受到，英國人更為幽默紳士，表達(dá)時更重視流程的語言，喜歡在表達(dá)過程中加入一系列的冷幽默環(huán)節(jié)，而美國人則外向熱情，發(fā)音相較其他國家更為飽滿，由于俄羅斯本國語言的特色，其說英語時帶有濃重的口音。語言對于國家而言十分重要，是文化的承載，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地感受到文化帶給語言的不同，進(jìn)而更好地掌握這部分內(nèi)容。

3.4語言輸出

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課堂任務(wù)，通過建立相關(guān)語言情境的故事幫助學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生從課堂中收獲相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，可以更好地運(yùn)用自身所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過模擬對話，小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行語言表達(dá)，提升自身的語言表達(dá)能力，例如，教師在進(jìn)行《Wildlife protection》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以保護(hù)野生動物為主題進(jìn)行相應(yīng)的演講比賽，學(xué)生再進(jìn)行一定的準(zhǔn)備后，可以積極地進(jìn)行這場演講比賽，通過這樣的方式進(jìn)行英語表達(dá)，可以有效地提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲得英語能力的全面提升。

4. 結(jié)束語

總之，通過有效的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)課堂的應(yīng)用，希望通過進(jìn)一步研究，能夠確保任務(wù)型教學(xué)方法能進(jìn)一步助力教師提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[1] 崔紅國. 高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式分析[J]. 中國新通信， 2019，21（04）.

[2] 陳霞.高職商務(wù)英語函電教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式研究[J]. 英語廣場， 2018（10）.

[3] 張瑜.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 英語教師， 2018，18（16）.

[4] 黃先敏.任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實(shí)施探析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018，5（31）.

（作者單位：貴州省仁懷市第五中學(xué)）