思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳美花

隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新和改革，人們也越來越注重英語教學(xué)，如今初中英語教學(xué)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，拓展教學(xué)內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以正確掌握英語詞匯的詞義與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。在英語詞匯的教學(xué)過程中進(jìn)一步使用思維導(dǎo)圖，可以營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于提升學(xué)生關(guān)于英語詞匯的記憶能力，進(jìn)一步拓展詞匯量，提升英語學(xué)習(xí)水平。

1. 思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

目前初中詞匯教學(xué)，不能有效地引入口語交流，學(xué)生一般都是重復(fù)讀寫、死記硬背，這讓學(xué)習(xí)英語變得非常單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在英語的詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，將有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)的效率。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖充滿好奇，而好奇心能夠很好地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，降低了反復(fù)性的讀背，降低了枯燥性，讓學(xué)生們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.2提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，現(xiàn)實(shí)上對(duì)人腦的初始思維方式進(jìn)行了暗合。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更成功地創(chuàng)建屬于自己的詞匯結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建以及優(yōu)化整個(gè)知識(shí)體系。而一旦創(chuàng)建了知識(shí)體系，關(guān)于新學(xué)的知識(shí)，只需依照規(guī)律向已有的框架中進(jìn)一步填充即可，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在了解了詞匯之間的相互關(guān)聯(lián)以后，自學(xué)能力也會(huì)獲得進(jìn)一步提升，在寫作和閱讀的進(jìn)程中，體現(xiàn)的十分顯著。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生察覺到了本身掌控知識(shí)體系的能力以后，可以得到很大的成就感，進(jìn)而給予額外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3拉近師生關(guān)系

思維導(dǎo)圖的繪制和設(shè)計(jì)，可以由學(xué)生小組協(xié)作實(shí)踐完成，在課堂上進(jìn)行展示、交流。教師與學(xué)生共同討論，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。教師針對(duì)不足之處進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，與學(xué)生更深入的交流。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，可以進(jìn)一步拉近師生的關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。

2. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1借助于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯

教師在初中英語的詞匯教學(xué)中創(chuàng)建思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生增加英語詞匯的知識(shí)量，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以把舊詞匯和新詞匯間的詞性進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以發(fā)散思維，進(jìn)一步做到舊詞匯與新詞匯融會(huì)貫通。比如：學(xué)習(xí)“study”能夠借助于思維導(dǎo)圖，延伸出該單詞的多層概念，學(xué)生盡管明白這個(gè)單詞的普遍概念是學(xué)習(xí)，可是把這個(gè)單詞變?yōu)閯?dòng)詞后就變成思考、學(xué)習(xí)的意思了。因?yàn)閷W(xué)生不是非常了解該單詞的詞義，所以借助于思維導(dǎo)圖，可以以此為出發(fā)點(diǎn)畫出詳細(xì)分支，經(jīng)過動(dòng)詞和名詞的進(jìn)一步思考呈現(xiàn)出詞義的各種用法。借助于思維導(dǎo)圖教學(xué)可以提升學(xué)生關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知以及理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.2借助于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞綴

在英語教學(xué)的進(jìn)程中，生成英語最有效的教學(xué)形式即詞綴法，這也屬于一種衍生法，可以按照英語詞法形位組成新詞，也能夠被叫作派生詞。在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師為了增加學(xué)生的英語詞匯量，應(yīng)該進(jìn)一步運(yùn)用教材里面常見的詞根以及詞綴，比如說在比較常見的詞綴“-th”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)該指引學(xué)生了解th的詳細(xì)概念。學(xué)生開展初步認(rèn)知后，教師再舉出教學(xué)實(shí)例，比如“strength”以及“l(fā)ength”等，指引學(xué)生觀察相關(guān)th的詞匯規(guī)律和特征，并且進(jìn)一步記錄特點(diǎn)，可以擴(kuò)展學(xué)生的英語思維深度和廣度。教師再借機(jī)實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組模式，可以把全班學(xué)生合理、科學(xué)地進(jìn)行分組，讓小組梳理以及總結(jié)th結(jié)尾的單詞。經(jīng)過探討溝通，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在思考的時(shí)候，教師也應(yīng)該開展準(zhǔn)確地指引，幫助學(xué)生進(jìn)一步處理疑難問題。

2.3借助于思維導(dǎo)圖辨識(shí)詞匯

借助于思維導(dǎo)圖實(shí)施英語詞匯教學(xué)，教師能夠指引學(xué)生分辨類似詞匯，例如相似的詞匯，經(jīng)過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的理解技能。初中英語的詞匯量很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來極易混淆，借助于思維導(dǎo)圖可以進(jìn)一步區(qū)分并更好地指引學(xué)生把相近的詞匯開展進(jìn)行造句，然后把句子填寫到思維導(dǎo)圖上，學(xué)生就可以明確類似的英語詞匯間的差異，印象深刻。

3. 結(jié)語

在初中英語的教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，有利于強(qiáng)化英語詞匯的認(rèn)知以及理解，創(chuàng)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)展英語詞匯量，為學(xué)習(xí)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 張仁安. 筑夢(mèng)山區(qū)，雛鷹展翅——思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 亞太教育， 2016（01）.

[2] 余蘇萍. 在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖[J]. 知識(shí)窗（教師版）， 2016（07）.

[3] 鄭竹亞. 巧借思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)[J]. 校園英語， 2016（14）.

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué)）