良好習(xí)慣受益終身

崔玉蓮

摘 要：人的智商其實并沒有太大的差別，導(dǎo)致成績出現(xiàn)差異的關(guān)鍵因素往往是被大家所忽視的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣，快速提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中幸福的成長。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-108-1

古人說：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3～12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子的許多習(xí)慣已經(jīng)形成，要想改掉就難多了。因此，我們教師除了要有耐心、細致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與心理發(fā)展規(guī)律。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要階段，通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識分散地記憶得到一個串聯(lián)，從而使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。因此，在教學(xué)時，我把做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作作為一項重要的回家作業(yè)，建立一本預(yù)習(xí)筆記本，每天進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并做好筆記，通過檢查、指導(dǎo)、反饋表揚激發(fā)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自覺性。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時必須做到：先瀏覽教學(xué)內(nèi)容，了解知識的概況;再細讀，對重要的公式、定理、法則反復(fù)閱讀理解做好記錄，注意知識的形成過程。對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。復(fù)習(xí)時要做到：能每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。

二、養(yǎng)成課前準備“桌上三齊”的習(xí)慣

“桌上三齊”指上數(shù)學(xué)課前把課本、練習(xí)本和鉛筆盒擺放整齊。在新接一個班上，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生課桌上排放亂七八糟。要動筆練習(xí)了，看到學(xué)生慌慌張張地找筆，找本子，浪費了許多寶貴的時間。古人語“工欲善其事，必先利其器?！币虼耍颐拷右粋€新班，總要求學(xué)生做到“桌上備三齊才上課”。每節(jié)數(shù)學(xué)課前總會習(xí)慣性地掃描每位學(xué)生的桌面，看看課本、練習(xí)本和筆是否擺放整齊。如果沒有，我會用眼睛示意學(xué)生，于是，沒有準備這三樣用具的學(xué)生心領(lǐng)神會而又慌張地找尋起來，我十分耐心地等到所有學(xué)生準備齊全這三樣?xùn)|西后才正式上課。剛開始的時候，我總會準時地在預(yù)備鈴敲響的那一瞬間走進教室，讓學(xué)生意識到準備“桌上三齊”的必要性和重要性。慢慢地，學(xué)生一想到下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，就會習(xí)慣性地在課前準備好這三樣?xùn)|西，有的學(xué)生甚至在上節(jié)課剛下課就在桌子上擺放好了必須的學(xué)習(xí)用具。

三、養(yǎng)成課堂上“三到”的習(xí)慣

課堂上的“三到”指耳到、口到、手到。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們除了給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，利用精湛的教學(xué)言語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，即要求學(xué)生在課堂上做到善于思考，認真傾聽，樂于發(fā)言，敢于動手。一是耳到。在課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不善于傾聽，特別是對于其他學(xué)生的發(fā)言，表現(xiàn)出一付事不關(guān)己的樣子。因此，在其他學(xué)生發(fā)言之前，我經(jīng)常提醒學(xué)生：“聽聽他是怎樣思考的”、“聽聽他是怎樣提問題的”、“聽聽他的發(fā)言是否存在問題”等，聽完后再請其他學(xué)生對他的發(fā)言進行評價、指正、補充、甚至于重復(fù)。但是學(xué)生畢竟是孩子，從動到入靜集中注意聽恐怕還有很大問題。因此，可以通過比賽、表揚提醒學(xué)生，保持安靜認真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。二是口到。課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充的習(xí)慣。教師應(yīng)通過小組討論、同桌交流、學(xué)生小結(jié)、敘述操作活動過程等多種形式的訓(xùn)練，給每一位學(xué)生提供發(fā)言的機會。三是手到。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些問題比較復(fù)雜，需要借助于數(shù)量關(guān)系，畫線段圖，列表整理等方法才能找到解決問題的方法。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)是因為他們只會是因為他們沒有掌握有效的手段和方法，致使其遇到數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、思維難度較大的題目不知道從哪里入手。針對這種情況，我們要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的思維習(xí)慣，讓學(xué)生體會到苦思冥想不如動手做一做、寫一寫。例如：在教分數(shù)、百分數(shù)等應(yīng)用題時，教師可讓學(xué)生寫出數(shù)量關(guān)系式;在教學(xué)行程問題時，可讓學(xué)生畫畫線段圖;在一些條件較多，數(shù)量繁雜的應(yīng)用題中，可以教會孩子用表格形式把紛繁復(fù)雜的條件提取、摘錄出來，為自己的思路設(shè)置“路標”。

四、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)既是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要載體。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。首先，要使學(xué)生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習(xí)慣。有的學(xué)生作業(yè)喜歡拖拉，到交作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)沒完成，于是草草完成，錯誤百出，如此惡性循環(huán)，怎能學(xué)好數(shù)學(xué)？因此，我盡量安排數(shù)學(xué)作業(yè)在課堂上完成，通過比比哪位學(xué)生的作業(yè)又好又快，比比哪組學(xué)生的作業(yè)先交的方法，來提高學(xué)生完成作業(yè)的速度。其次，要使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生在做作業(yè)時，要保持安靜，坐姿端正，不交頭接耳，不抄襲別人的作業(yè)。最后，要使學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。我要求學(xué)生在做完每一道題后想一想，結(jié)果是否符合題意或生活實際，比如誰多誰少，誰是誰的幾倍，棵數(shù)或人數(shù)是不是整數(shù)等等，利用很短時間進行快速檢驗。

俗話說“習(xí)慣成自然。”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益。而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在教師平時的教學(xué)中一點一滴，潛移默化下不斷形成的。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們要有細心、耐心和常心，在平時的教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)，江蘇 蘇州215000）