以游戲?qū)崿F(xiàn)習(xí)作教學(xué)的文化突圍

殷雪萍

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);游戲;文化

【中圖分類號】G623.24? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0066-02

游戲是兒童自己創(chuàng)造的文化，是人們同其所處的文化環(huán)境接觸的過程，游戲精神是兒童文化的內(nèi)核。游戲作為兒童文化的重要組成部分，對兒童的成長有重要作用。在習(xí)作教學(xué)中，筆者珍視兒童的游戲精神，讓兒童在充滿文化氣息的氛圍中學(xué)習(xí)寫作，有助于優(yōu)化習(xí)作的教學(xué)效果。

1.以游戲激發(fā)兒童的興趣，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)從被動走向主動的教學(xué)理想。

兒童喜歡游戲，他們舍得在這方面花費大量精力，愿意注入自己最真摯的感情。在游戲中，兒童將現(xiàn)實與虛幻，自我與客觀世界融為一體。在習(xí)作教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生徜徉于虛擬與現(xiàn)實的世界里，在快樂中激發(fā)他們語言表達的自覺與沖動，實現(xiàn)作文從被動走向主動的教學(xué)理想。

在三年級的寫人習(xí)作教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生做了一個名為“猜猜我是誰”的游戲。教師事先將班級中肖像特征鮮明的兩位學(xué)生的畫像分別畫在小黑板上，在上課時，教師出示畫像，請學(xué)生猜猜他是誰。學(xué)生們興致高漲，紛紛舉手發(fā)言，根據(jù)夸張的外貌特點，毫不費勁地猜出了畫像中的人是誰。隨后，教師繼續(xù)追問學(xué)生猜對的原因。沉醉于游戲中的學(xué)生十分興奮，有的學(xué)生說，因為明明的耳朵是班里最大的，像彌勒佛的大耳朵，很有福相;有的學(xué)生說，紅紅的嘴唇是女生中最紅的，好像涂了口紅呢……在游戲創(chuàng)設(shè)的文化氛圍中，兒童產(chǎn)生了快樂，言語創(chuàng)作的激情與靈感也隨之生成，言語表達便自然生成。因為延續(xù)了游戲的快樂，因為調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造沖動，這種沖動便激勵著他，催促著他，使他不能不提起筆來。此刻，書面的語言表達變得不再困難，成為記錄創(chuàng)作沖動的主動行為，習(xí)作教學(xué)也實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動寫作、“我手寫我心”的教學(xué)理想。

2.以游戲調(diào)動兒童的整體意識，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)從段到篇的自然過渡。

低年段的學(xué)生剛開始寫作文，習(xí)慣寫一段話。到了中年級，習(xí)作教學(xué)應(yīng)能幫助兒童完成從段到篇的寫作過渡。游戲作為兒童文化的主要組成部分，或可以幫助習(xí)作教學(xué)完成這樣的任務(wù)。

在三年級下冊《記一次有趣的游戲》的習(xí)作課上，筆者讓學(xué)生做一個傳話游戲。上課時，筆者給八個小組各發(fā)一張紙條，上面寫了同一句話。數(shù)分鐘后，當(dāng)紙條上的內(nèi)容從第一個學(xué)生口中傳到小組最后一個學(xué)生的耳中，各個小組匯報的結(jié)果各不相同，甚至離題萬里。在大家捧腹大笑之時，學(xué)生對游戲的描述也生動豐富起來。兒童文化是一種整體性文化?！霸趦和幕?，紛繁復(fù)雜的世界是一個整體，他們自己的身體和精神是一個整體，因而他們也用整體的方式感覺世界和對世界作出反應(yīng)?！盵1]游戲喚醒了學(xué)生對事物認識的整體性，當(dāng)學(xué)生被要求敘述游戲過程時，他們能從游戲的規(guī)則、游戲的過程、游戲的結(jié)果暢談自己參與這個傳話游戲的經(jīng)過，兒童認知的整體性被游戲喚醒。筆者趁機按學(xué)生的思路板書，學(xué)生在寫作時自然有章有節(jié)，文理清晰，內(nèi)容具體。正是游戲喚醒了兒童的發(fā)展性，使習(xí)作教學(xué)實現(xiàn)了從段到篇的自然過渡。

3.以游戲創(chuàng)生兒童文化，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的文化追求。

兒童游戲與文化是一個雙向構(gòu)建的過程。游戲是所有文化中兒童的一種主要活動，它既是文化的一個原因，又是文化的一種影響，它是特定文化的表現(xiàn)。[2]將游戲置于小學(xué)習(xí)作教學(xué)之中，教學(xué)不僅能傳遞知識與技能，而且能創(chuàng)造和重建兒童文化。

在四年級下冊的一次習(xí)作課上，筆者先安排兩個學(xué)生舉行扳手腕的比賽。示范比賽后，再讓同桌學(xué)生兩兩相對，體驗扳手腕比賽。比賽對兒童有一種神奇的魔力，他們覺得自己有一種神奇的力量，一種戰(zhàn)勝別人的超能力。每一個學(xué)生都積極地投入到力量的游戲競賽之中。有的一下子被扳倒，有的僵持不下，有的不服氣不斷重復(fù)比賽……學(xué)生在扳手腕游戲中，回到了“自己的生活”，呈現(xiàn)出純真的生命樣態(tài)，引發(fā)學(xué)生真實感想。兒童沉浸于游戲，全身心感受著兒童文化，同時記錄由游戲創(chuàng)生的新文化。

在兒童教育實踐中以游戲的形式調(diào)動兒童的興趣、注意，這是教育對兒童生活需要的滿足，對兒童天性的呵護。在游戲和寫作中，我們看到了兒童，發(fā)現(xiàn)了童心，激發(fā)了童趣，實現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)棲息于兒童文化的一次柔性突圍?！?/p>

【參考文獻】

[1]邊霞.論兒童文化的基本特征[J].學(xué)前教育研究，2000（1）：14-16.

[2]張珊明.國外有關(guān)兒童游戲文化研究的幾個焦點問題[J].上海教育科研，2005（12）：7-9.

（作者單位：江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）