互聯(lián)網(wǎng)視閥下大學生性教育現(xiàn)狀研究

胡迪 劉東梅 唐雪梅 郭繼紅 譚宏剛 黃婧

摘 要：當今隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球已進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的政治功能和文化功能日益凸顯。研究顯示，當前大學生群體，無論“90后”還是“00后”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學習生活的重要部分。文章從互聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”為出發(fā)點，分析現(xiàn)時代利用互聯(lián)網(wǎng)自身優(yōu)勢進行“互聯(lián)網(wǎng)+性教育”的理論可能性，并以千名大學生為調(diào)查對象進行現(xiàn)實可能性分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學生;性教育

考察互聯(lián)網(wǎng)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)自上個世紀90年代在中國進入民用階段以來，歷經(jīng)30多年的快速發(fā)展，民眾從最初的試探性嘗試發(fā)展到如今的深入應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的用戶群逐步累積，互聯(lián)網(wǎng)的影響力在不斷擴大?？v觀互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這是一個“快”、“新”為一體的綜合時代，各行業(yè)各領(lǐng)域也從最初的被動接受到主動應(yīng)用無疑應(yīng)征了這一席卷全球的信息技術(shù)革命的重大影響力。

一、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代主題

以90后、00后為主體的大學生可謂是伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)共同成長的一代，他們生于中國互聯(lián)網(wǎng)誕生的年代，長于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代。研究顯示當前大學生群體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠?，是他們交流思想、獲取知識和豐富文化生活的重要途徑，學生可以采取更多元、更新穎的方式和更獨立、更平等的地位進行在互聯(lián)網(wǎng)上進行各種思想交流。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的“政治功能”和“文化功能”不斷凸顯。這種作用力背后是互聯(lián)網(wǎng)自身特點的發(fā)揮，彰顯了互聯(lián)網(wǎng)跨時空性與時效性、受眾面廣泛性與針對性相結(jié)合的特點，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也為性教育的創(chuàng)新提供了思維與模式的創(chuàng)新。

然而內(nèi)容的多樣性中蘊含的是價值觀與內(nèi)容的多元性，使得互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)雙面性——鮮花與荊棘共存，挑戰(zhàn)與機遇同在，讓網(wǎng)民在不同的價值判斷和各種文化良莠不齊欣賞中混亂價值觀。互聯(lián)網(wǎng)的雙面性相互交織著共同雕琢著廣大網(wǎng)民的世界觀、價值觀與思維方式，無形中影響著性教育的形式、空間。這種影響集中在互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)個體時空交流的局限，每個個體有成為教育者的可能性，性教育模式已不在局限于課上的傳統(tǒng)教育，課后互聯(lián)網(wǎng)中的溝通交流與信息媒體的發(fā)布深刻的影響著教育者，不同的高校不同群體的受教育者都可以透過互聯(lián)網(wǎng)獲得資源的共享，進行交流學習與問題的咨詢，使得教育者面臨雙重教育空間——現(xiàn)實與虛擬。綜合原因在于我們無法忽視時代的變化——互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。當代大學生以90后為主，互聯(lián)網(wǎng)生活、互聯(lián)網(wǎng)的思維已經(jīng)融入到了他們生活學習中。將互聯(lián)網(wǎng)的時效性、豐富性融入傳統(tǒng)性教育中，彌補了傳統(tǒng)性教育的缺陷，回應(yīng)了時代的主題，增強性教育的效果，創(chuàng)新性教育內(nèi)容與模式。原因在于第一互聯(lián)網(wǎng)的實效性、時效性為教學提供更多的教學資源，第二互聯(lián)網(wǎng)教學資源非教材體系，內(nèi)容較為輕松豐富，兼具音頻、聲頻、圖片資源，刺激了接受者的感官，充實了課堂教學資源，使得學生樂于接受這種非填鴨式的傳統(tǒng)教學。

二、互聯(lián)網(wǎng)視閥下性教育現(xiàn)狀調(diào)查

通過網(wǎng)上與紙質(zhì)問卷調(diào)查與訪談，對部分四川高校學生進行調(diào)查，具體分析當前大學生在網(wǎng)上主要關(guān)注哪些性知識，著力解決哪些性困惑，做到措施的針對性與實效性。

此次參與問卷調(diào)查的大學生男女生各占一半，共收到有效問卷一千份，問卷調(diào)查設(shè)置了客觀題與主觀題，客觀選擇題中分為多選與單選，現(xiàn)就選擇較具代表性的主客觀題項公布問卷調(diào)查結(jié)果，客觀題項包括1、你以前是否系統(tǒng)接受過與性知識相關(guān)的教育？（單選）2、您對當前自己所接受的性教育的滿意程度：（單選）3、您獲得性知識的途徑是：（多選題）4. 如果是通過互聯(lián)網(wǎng)了解性相關(guān)知識，您迫切希望了解哪些性知識？5、你覺得有必要通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)四川省高校性教育知識資源共享？

以下就代表性客觀選擇題調(diào)查結(jié)果進行分析：

（1）你以前是否系統(tǒng)接受過與性知識相關(guān)的教育？（單選）。目前認為自己有系統(tǒng)接受過性知識相關(guān)的教育僅占三分之一，三分之一認為接受過一點點，而剩余三分之一認為目前沒有接受過任何系統(tǒng)性的性教育，數(shù)據(jù)表明當前大學生性教育現(xiàn)狀仍不樂觀，需要重視并加大當前大學生性教育力度，讓學生有獲得感，讓教育有成效感。

（2）您對當前自己所接受的性教育的滿意程度：（單選）。此選項為單選題，參與問卷調(diào)查的在校大學生有百分之六十二左右對當前自己所接受的性教育滿意程度為一般，說明廣大的大學生對當前性教育的滿意程度有待提高，當前性教育的方式及其內(nèi)容需要進一步提升。同時仍有3.1%的參與問卷調(diào)查大學生認為對當前接受的性教育感到滿意，但所占調(diào)查比例較少。這一調(diào)查內(nèi)容結(jié)果顯示如何傳承借鑒和創(chuàng)新大學生性教育途徑的重要性。

（3）您獲得性知識的途徑是：（多選題）。此次為多選題，參與問卷調(diào)查的大學生有32.2%的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取性知識教育途徑，由此可見互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展尤其是微信自媒體的建立對我們創(chuàng)新性教育途徑提出了重要發(fā)展機遇，必須要把握住互聯(lián)網(wǎng)在性教育中的作用性;同時有17%的大學生通過同學朋友親人獲得性知識，啟發(fā)研究者建立聯(lián)動三位一體的性教育模式;大概21%的同學從電影電視中獲得性知識，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，這部分同學中從互聯(lián)網(wǎng)中的影視作品獲得性知識的概率增大，數(shù)據(jù)充分顯示了當前互聯(lián)網(wǎng)在大學生性知識的獲得中的重要性，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)視域下大學生性教育模式途徑有了現(xiàn)實的需要。

（4）如果是通過互聯(lián)網(wǎng)了解性相關(guān)知識，您迫切希望了解哪些性知識？此題為多選，由問卷調(diào)查看大多數(shù)的同學希望從互聯(lián)網(wǎng)中獲得對性身心發(fā)育知識、性傳播疾病知識、異性交往知識、異性交往知識等。

（5）你覺得有必要通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)四川省高校性教育知識資源共享？在參與問卷調(diào)查中，大學生反映出對當前互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)四川省高校性教育知識資源共享的關(guān)注度。調(diào)查結(jié)果顯示有百分之八十的大學生認為有必要建立透過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨校性教育知識資源共享，很有必要的占有百分之九，只有百分之九的受訪大學生認為沒有必要。該調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果顯示通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)四川省高新性教育知識資源共享的可能性與未來性。

三、如何實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對當前大學生性教育創(chuàng)新發(fā)展

同學們總體來說抱著非常真誠的態(tài)度參與了此次問卷調(diào)查，并對互聯(lián)網(wǎng)視野下大學生性教育創(chuàng)新模式提出了自己的創(chuàng)新性意見，對于課題組成員調(diào)研項目提供了借鑒性意見。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在大學生中的基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的自身優(yōu)勢，使得互聯(lián)網(wǎng)視閥下性教育創(chuàng)新模式的探索是具備影響力的。我們將有自信相信在互聯(lián)網(wǎng)視閥下的性教育中教師在教學過程中既起到主體作用，同樣起到引導、溝通的作用，學生在性教育課程中參與度越來越高，課程目標更容易達成，教學效果更顯著，學生的學習的主動性與自主性得到了更好的培育與發(fā)展，這將有助于達成教育的目標。

參考文獻

[1] 韓明漠.社會學概論[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1993.

[2] 方德靜，90后在校大學生性觀念現(xiàn)狀調(diào)查——以四川省三所高校為例[J].中國性科學，2016（04）：151-155.

[3] 晉江艷.蔡會芳，互聯(lián)網(wǎng)對大學生性健康教育的影響及對策[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008（04）：145-147

[4] 趙瑞芳.大學生性教育狀況的調(diào)查[J].中國健康教育，2007（03）：204-205，208.

[5] 陶際恒.芻議四川邊遠地區(qū)高校學生性教育模式的構(gòu)建——以五所高校的調(diào)查為個案[J].西昌學院學報：社會科學版，2013（02）：93-94.

基金項目：文章為四川性社會學與性教育研究中心資助科研項目“互聯(lián)網(wǎng)視閾下大學生性教育現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新模式研究”的研究成果，項目編號：SXJYB1712。

作者簡介：胡迪（1987.01- ），女，漢族，四川什邡人，成都中醫(yī)藥大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。