初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐與反思

黃云

摘 要：初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一理念，因而我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活出發(fā)，從中發(fā)掘素材與文本知識(shí)的融通之處，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生的生活之中。本文闡述了初中地理教學(xué)生活化的必要性，并解讀了地理學(xué)習(xí)生活化的具體策略。

關(guān)鍵詞：生活化;有用的地理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-068-1

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一理念，因而我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活出發(fā)，從中發(fā)掘素材與文本知識(shí)的融通之處，將教學(xué)內(nèi)容納學(xué)生的生活之中。

那么，如何才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的初中地理教學(xué)呢？總結(jié)多年初中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下三方面著手。

一、充分挖掘教材，課堂導(dǎo)入生活化

新課程強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。具體來(lái)說(shuō)就是要在生活中找教育，這在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中非常關(guān)鍵，如同一出戲的“序幕”，要像磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生建立課本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)人教版必修1“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，剛好在九月份左右，九月的南京艷陽(yáng)高照，教室?guī)缀醪挥谜陉?yáng)窗簾，但在夏季教室里為何經(jīng)常使用遮陽(yáng)窗簾？夏季和冬季，同學(xué)們都在7：30左右到校，同樣的時(shí)間，天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么？進(jìn)而問(wèn)到學(xué)校的作息時(shí)間表是否有變化？從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化創(chuàng)設(shè)了情境。又如，在講到人教版必修3“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的運(yùn)用”時(shí)，我要求大家用Google Earth找到自己所處的學(xué)校、學(xué)校的操場(chǎng)、教室、圖書館，同學(xué)們找到之后非常激動(dòng)，被神奇的Google Earth吸引，有的甚至問(wèn)能不能找到他的家，教師問(wèn)大家知道這是怎么做到的嗎？由此將學(xué)生的思維引入地理知識(shí)的探索空間，為新課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手、動(dòng)腦的游戲和小組競(jìng)賽活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中提高地理能力。例如在復(fù)習(xí)“中國(guó)行政區(qū)劃”一課中，可以設(shè)計(jì)“中國(guó)拼圖游戲”，請(qǐng)學(xué)生分組完成拼圖，對(duì)于最快的小組給予表?yè)P(yáng)。在“中國(guó)的地形與河流”一課中，也可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分組在空白中國(guó)地圖上繪制出我國(guó)主要山脈和主要河流，然后請(qǐng)學(xué)生們自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，選出最佳小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在“天氣與氣候”一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“收看天氣預(yù)報(bào)，正確穿衣打扮”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖，選擇正確的衣服和配裝，然后請(qǐng)大家評(píng)判他的選擇是否合理。通過(guò)課堂及課后的反饋，我們發(fā)現(xiàn)在緊張的比賽、快樂(lè)的游戲和正確的評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)生都掌握了這幾節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)新穎別致的問(wèn)題情境、巧妙設(shè)疑，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如在《地球和地球儀》一節(jié)中，我講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，學(xué)生需要較強(qiáng)的空間想象能力與思維能力才能理解與把握這些知識(shí)。而對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間想象能力是一個(gè)難點(diǎn)，至于虛擬的立體圖像，那更是難上加難。為幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把抽象問(wèn)題具體化。多媒體電腦大屏幕顯示：一艘正航行在大海中的輪船，在狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙里一片狼籍，船長(zhǎng)拼命地呼救：“星球號(hào)遇險(xiǎn)，我是星球號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)一片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)105°，南緯35°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速地圍在一個(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練的點(diǎn)畫后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援分部采取行動(dòng)！”。

此時(shí)教師可提問(wèn)：救援部怎樣迅速地判斷出“星球號(hào)”的位置？這樣，學(xué)生就自然進(jìn)入經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)中，這時(shí)教師可遵循反映論的原理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象的經(jīng)緯網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)——教室。具體實(shí)施步驟是：把標(biāo)有經(jīng)緯度的標(biāo)牌放置在課桌上：1.讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室內(nèi)的準(zhǔn)確位置。2.讓學(xué)生用經(jīng)緯網(wǎng)說(shuō)出自己的位置。3.找朋友：找一位你的朋友，并說(shuō)出其經(jīng)緯度位置。4.搭快車：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指令做出相應(yīng)的反應(yīng)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)（位于赤道、本初子午線、東經(jīng)20°、西經(jīng)30°的同學(xué)等）。這樣，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知帶到一定情境中去，用感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界去滿足學(xué)生的需要;把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感;把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生有話可說(shuō)，讓學(xué)生自己想說(shuō)，積極主動(dòng)。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，而且也確立了學(xué)生主體地位，從而達(dá)到師生相互促動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用。

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[1]田國(guó)英.在新課標(biāo)下初中地理生活化的教學(xué)研究[J].成功教育，2012（05）.

[2]張恩洪.高中地理課堂生活化教學(xué)探討[J].政史地教學(xué)與研究，2012（66）.

（作者單位：南京市百家湖中學(xué)，江蘇 南京210000）