試論語文閱讀教學中組塊教學的實踐探索

吳國華

摘 要：組塊教學是一種先進的教學方式，其中融合了腦科學、心理學、教育學等多門學科原理。在教學形式上，組塊教學將教學流程由過去的線形轉(zhuǎn)變?yōu)閴K狀。在教學活動當中，組塊教學能夠同時對多個教學目標加以實現(xiàn)，從而使教學效率得到提高。而在教學內(nèi)容方面，組塊教學能夠整合零散的教學項目，使之形成較強的內(nèi)在聯(lián)系，從而在教學活動中，讓學生得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：組塊教學;閱讀教學;實踐探索

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-048-1

什么是組塊？在認知心理學中，有意識地將許多零散的信息單元整合成一個有更大意義信息單位，并貯存在大腦中的心理活動就叫做“組塊”。

在組塊教學中，教師將引領學生圍繞語文核心知識或生活情境，選擇、重組語文學習內(nèi)容，設計、整合語文綜合實踐活動。變革語文學習方式，置身于生動活潑的語文實踐活動，從而促進學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。組塊教學將有效地提高語文教學的整體效益，大面積地提高語文教學質(zhì)量。

一、文本特點和教材價值的挖掘

全新的教學觀念和課程意識指導下，在閱讀教學當中，教師應當注重對文本特點和教材價值的挖掘，從而更加深入的對組塊教學進行應用。

1.文本的原生性。在閱讀教學當中，教師應當結合課文的出處和背景，還原課文本來的原生性。散文就要體現(xiàn)出散文的特點，小說就應還原出小說的情境，詩詞也要展現(xiàn)出詩詞的韻律。例如，在蘇教版小學語文教材中，有一篇出自于《水滸傳》的課文——《林沖棒打洪教頭》。而《水滸傳》最早是以評書的形式出現(xiàn)的，之后才形成了小說。因此，在教學過程中，教師可以計入一些適當?shù)脑u書內(nèi)容，對課文原有的味道進行還原?？梢岳谩端疂G傳》的主題曲作為課程的開始，然后采用一些定場語、串口、砣子、開臉兒、賦贊等評書語言貫穿于課堂教學。在課程結尾時，教師可以一些具有評書風格的評語，例如“古有《水滸傳》，使人百讀不厭”、“百年水滸、百名英雄、百味人生”等。在教學中，教師將這些內(nèi)容進行良好的組織與安排，使其形成合理的塊狀知識內(nèi)容，從而利用組塊教學的方式，使學生更好地體會到課文中的內(nèi)容和情感。

2.教材的教學特點。在小學語文高年級教學中，課文的原生價值與其教學價值并不是相同的。因此在實際教學中，應當充分的將二者進行融合，良好地處理二者存在的聯(lián)系。例如，在蘇教版六年級的課文《居里夫人》，表達了對著名科學家居里夫人精神、人格方面美的贊揚和追求。但是，對于小學生來說，其認知水平較為有限，無法充分認識到課文中的深刻意義和精神。對此，在實際教學中，教師應當抓住美的主體，摒棄過于繁雜、困難的內(nèi)容，利用組塊教學的原理，將相關知識內(nèi)容更好的形成塊狀體系，從而幫助學生對文章中表現(xiàn)的美進行尋找和感悟，進而更好的體會課文的精神。

二、教學內(nèi)容和教學結構的優(yōu)化整合

通過以上對文本特點和教材價值的挖掘，教師就能夠更好地理解到課本中的教學內(nèi)容。再以對文本特點和教材價值的挖掘為基礎，就能夠?qū)崿F(xiàn)對教學結構的優(yōu)化與整合，更好地進行組塊教學。

1.組塊的立體開放性。在組塊教學當中，最為重要的特征就是組塊特征。例如，在古文《鄒忌諷齊王納諫》這片課文當中，只需要三個問題就足夠。其一是讓學生根據(jù)“門庭若市”這一成語設計成語故事;其二是通過對比的方式，結合文章內(nèi)容進行詞義辨析;其三是在課文中找出表現(xiàn)人物性格熱點，推動故事情節(jié)發(fā)展的關鍵字詞句。通過這三個問題的引導，帶領學生對課文進行學習和研讀，能夠由簡入繁、化繁為簡的進行學習。通過這三個教學組塊的設計和實施，能夠讓學生更加立體、開放的了解和掌握課文的內(nèi)容和含義，從而更好的豐富知識，提高能力。

2.組塊的整體和諧性。在組塊教學中，教師應當在整體課文的背景之下對學習的內(nèi)容進行整合。例如，在課文《最后一課》當中，教師可將教學劃分為“把握文章含義”和“欣賞文章片段”這兩個組塊，通過點和面的結合，更加和諧的進行課文教學。這樣，既能夠整體把握文章的內(nèi)容，也能夠?qū)实钠芜M行賞析，突出了組塊教學的整體和諧性。

三、組塊教學實踐的融會貫通

1.課堂教學。在閱讀教學中，教師除了熟練掌握課文內(nèi)容之外，還應當對課文背后的信息進行了解。例如，教師在對《三打白骨精》這篇課文教學之前，應當對《西游記》的原著、作者、評論、以及其中主要的人物形象等進行充分的認識。這樣，在教學過程中，教師就可以根據(jù)課堂的實際需求，適當引用《西游記》當中的文學評論、人物特點、經(jīng)典對白等內(nèi)容，充分激發(fā)小學生的學習興趣，使其能夠主動、認真地參與到學習當中，從而取得更為良好的教學效果。

2.課內(nèi)外教學。教師對于組塊教學的應用，不應當僅僅局限于課堂上。在課余時間里，教師應當充分注重課外活動的開展和豐富，逐步引導學生將課文中學到的知識與實際生活進行聯(lián)系。學生通過對生活中自己身邊事情的體會與分析，逐漸理解和感悟課文中描述的內(nèi)容，從而加深對課文的認識，在思考中收獲充足的語文知識，培養(yǎng)良好的語文能力。

總之，組塊教學具有十分良好的先進性，對于教學效果的提升具有十分良好的意義。對于小學生來說，由于其正處在人生成長的初級階段，思想、行為、意識等方面還不夠成熟。針對小學生的這些特點，在閱讀教學中，教師應用組塊教學，能夠更好的優(yōu)化和改善課堂教學的效果，讓小學生能夠有效地學到更多知識與技能，從而為日后的發(fā)展奠定更為良好的基礎。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)菀坪學校，江蘇 蘇州215000）