“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課教學(xué)效果提升路徑探析

江曦

摘 要：“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課是本科思想政治教育專業(yè)的核心課程。思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，該課為思想政治教育工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，肩負(fù)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者的歷史使命?！爸袊?guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，通過(guò)扎實(shí)理論基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的親和力，樹立分享知識(shí)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，培育獨(dú)立思辨能力等路徑提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課;教學(xué)效果;提升路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課（以下簡(jiǎn)稱“思政”課）是本科思想政治教育專業(yè)的核心課程。通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)習(xí)，有利于提高對(duì)思想政治教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，掌握思想政治教育的規(guī)律，借鑒黨的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代思想政治教育工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者。文章通過(guò)對(duì)該課教學(xué)效果提升路徑探析，望提升該課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)該課程對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的影響，提高思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、全面研讀經(jīng)典著作，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

（一）精讀馬克思主義理論經(jīng)典著作

馬克思主義理論具有科學(xué)性、實(shí)踐性、真理性及思想性，是人類文明的優(yōu)秀成果，是在實(shí)踐當(dāng)中不斷完善、發(fā)展的科學(xué)體系。堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)，以掌握學(xué)科規(guī)律、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科體系。無(wú)論在黨的哪個(gè)歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持馬克思主義理論為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，進(jìn)行黨的思想政治教育工作。毛澤東指出：“黨在領(lǐng)導(dǎo)革命中獲得偉大成績(jī)的原因，第一是黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，黨的大多數(shù)干部與大多數(shù)黨員接受了馬克思列寧主義，有了馬克思列寧的政治路線”。馬克思主義哲學(xué)為中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育提供科學(xué)的思辨方法和指導(dǎo)原則，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為黨的思想政治教育工作特別是在新民主主義革命時(shí)期對(duì)指導(dǎo)農(nóng)民及工人的思想政治教育工作提供理論武器，馬克思主義科學(xué)社會(huì)主義為黨在不同歷史時(shí)期的思想政治教育工作提供前行的方向。馬克思主義理論是抽象的、復(fù)雜的、難懂的，但是作為高校老師想要上好“思政”課，必須要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，才能結(jié)合歷史背景，準(zhǔn)確深入的講解及分析中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育。

（二）熟讀中國(guó)近代史和中國(guó)共產(chǎn)黨黨史經(jīng)典著作

熟知中國(guó)近代史，了解中國(guó)近代國(guó)情。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的產(chǎn)生離不開近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)情。中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生源于廣大知識(shí)分子對(duì)積貧積弱受盡剝削與壓迫的愛(ài)國(guó)救亡之心。大批的先進(jìn)知識(shí)分子，尋求解放中國(guó)的道路，一些知識(shí)分子希望通過(guò)走西方資本主義道路，改變中國(guó)現(xiàn)狀。但歷史告訴他們，這條道路走不通，直到俄國(guó)十月革命一聲炮響才送來(lái)了馬克思主義，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)讓廣大知識(shí)份子認(rèn)識(shí)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)的力量。于是馬克思主義的無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的理論被他們所接受，開始廣泛傳播馬克思主義，正是在廣大知識(shí)分子的努力下，在共產(chǎn)國(guó)際的幫助下，一個(gè)偉大而影響世界的政黨中國(guó)共產(chǎn)黨得以產(chǎn)生。才有了中國(guó)共產(chǎn)黨為了民族的獨(dú)立，人民的解放，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮歷程，黨的思想政治教育工作在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史奮斗進(jìn)程中起著重要作用。毛澤東指出：“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)。如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不能完成的?！币虼?，要全面掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育，需要熟知中國(guó)近代史，詳細(xì)了解中國(guó)近代的國(guó)情。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）采用新時(shí)代教學(xué)模式，使課堂豐富多彩

采用新時(shí)代教學(xué)模式，使課堂豐富多彩當(dāng)前部分高校教師任然采用“灌輸式”教學(xué)方法，坐而論道，空談理論。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方法會(huì)帶來(lái)很多不良影響。首先，學(xué)生因感到枯燥而喪失學(xué)習(xí)興趣?？v觀大學(xué)教學(xué)，學(xué)生喜歡能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的課堂，大學(xué)課堂一次課長(zhǎng)達(dá)90分鐘，如果完全采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生難免無(wú)聊而成為“低頭族”。所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要懂得換位思考，從學(xué)生的角度去安排組織教學(xué)。其次，“灌輸式”教學(xué)不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。大學(xué)課堂應(yīng)該注重學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，然而“灌輸式”教學(xué)只是暫時(shí)表面的讓學(xué)生了解某一理論和知識(shí)點(diǎn)，形成“為考而背、考完及忘”的考試機(jī)器。近年來(lái)“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等為高校老師提供了新的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式有著不同的作用，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，能夠吸引學(xué)生興趣并引起思考。因此可以將這些新的教學(xué)模式運(yùn)用到中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史課當(dāng)中，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教師的課堂講解、課堂安排及課堂效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等內(nèi)容。每個(gè)部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理都直接關(guān)系著教學(xué)效果。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是目標(biāo)明確、層次分明、重難點(diǎn)突出、邏輯清晰。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備創(chuàng)新性、科學(xué)性、差異性和可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為目標(biāo)。“只有實(shí)行“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)，才可能使教師一方面注重教學(xué)理論要求，另一方面只有從現(xiàn)實(shí)社會(huì)變動(dòng)出發(fā)進(jìn)行靈活教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)生活的同步，提高課程的說(shuō)服力?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，選取合理的案例必不可少。教學(xué)案例的合理選擇不僅能夠吸引學(xué)生興趣，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，理論結(jié)合實(shí)際掌握相關(guān)的知識(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史這門課程有著豐富的案例選擇，比如，歷史人物的生平、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、重大歷史事件的選擇等等。對(duì)“思政”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)歷史背景，對(duì)于歷史背景的把握能夠幫助學(xué)生更好的理解黨的思想政治教育工作方法。同時(shí)，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以通過(guò)講解黨的偉大歷程、人物的故事等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、樹立分享知識(shí)理念，培育獨(dú)立思辨精神

提升教師的親和力，樹立分享知識(shí)理念。高校教師與學(xué)生之間的單獨(dú)接觸時(shí)間較少，互動(dòng)交流大多僅限于課堂，教師和學(xué)生之間互相了解不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師需要提升自身的親和力，得到學(xué)生的情感認(rèn)同，進(jìn)而提高教學(xué)效果。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。提高教師的親和力，首先，教師需要加強(qiáng)人格魅力的修養(yǎng)。具備人格魅力的教師受到學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，他們具備良好的道德情操、真知灼見(jiàn)，專業(yè)水平較高，學(xué)生的信任度高。其次，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，尊重是建立教師良好親和力的基礎(chǔ)。教學(xué)相長(zhǎng)，即使是高校教師，應(yīng)該樹立分享知識(shí)的理念，這種分享可以是教師和學(xué)生之間知識(shí)的分享，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間知識(shí)的分享。分享知識(shí)理念本身就是對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重，建立在平等的師生關(guān)系之上?！八颊闭n有很多內(nèi)容可以采取分享知識(shí)的方式去組織教學(xué)。組織學(xué)生課后廣泛閱讀，課堂上進(jìn)行分享，可以分享中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史背景，分享黨史著名人物思想，分享黨的思想政治教育工作的方式方法，分享黨在不同時(shí)期的任務(wù)目標(biāo)等等。通過(guò)分享學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以提升，通過(guò)分享學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)分享學(xué)生的交流表達(dá)能力得到鍛煉，通過(guò)分享教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。因此，分享知識(shí)的理念非常適合于“該”課教學(xué)，它是在傳統(tǒng)教學(xué)理念上的創(chuàng)新，且富有成效的教學(xué)理念。

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