論多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

摘 要：在如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息化、數(shù)字化技術(shù)得以全面發(fā)展，促使信息傳播方式及渠道不斷更新與拓寬，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中也需要更多創(chuàng)新性的方式變化，才能夠為學(xué)生帶來更加多元的表現(xiàn)載體。而積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的信息傳輸和互動交流變得更為高效，符合時代發(fā)展的需求且與專業(yè)教學(xué)理念相符，因此作為教育工作者需要重視多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;視覺傳達設(shè)計;教學(xué);創(chuàng)新

一、前言

在高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，將數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)融入其中，能夠帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容、虛擬的教學(xué)環(huán)境以及更為自主的學(xué)習(xí)行為，而這些特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的[1]。不管是視聽呈現(xiàn)，還是內(nèi)容存儲體量與速度，或者是高效互動的教學(xué)功能，都極大推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在如今的多媒體技術(shù)應(yīng)用大環(huán)境下，高校需要不斷更新教學(xué)理念和手段，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助性作用，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

二、視覺傳達設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

視覺傳達設(shè)計指的是緊扣某一設(shè)計目標(biāo)，對相關(guān)信息進行收集與分析，之后利用圖形、文字、顏色、造型等元素去進行符合目標(biāo)要求的設(shè)計[2]。而視覺傳達設(shè)計教學(xué)，顧名思義便是要將視覺傳達設(shè)計的理論知識、技巧方法等以更合理的教學(xué)方式傳授給學(xué)生?，F(xiàn)實生活中人們接觸到的視覺傳達設(shè)計涵蓋了眾多領(lǐng)域，所以視覺傳達設(shè)計也成為了時下較為熱門的專業(yè)，但是教學(xué)過程中依舊存在諸多有待改善的問題。例如，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠充分、現(xiàn)代教育理念有所缺失、人文與科技缺乏協(xié)力以及傳統(tǒng)和現(xiàn)代的銜接不足等，一定程度上都對視覺傳達設(shè)計教學(xué)形成阻礙。而如今的信息化時代，人們的互動溝通也逐漸向視覺化方向轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計教學(xué)手段顯然滿足了當(dāng)代學(xué)生的需求，所以要重視多媒體技術(shù)在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用。

三、多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新價值

（一）豐富視覺傳達設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

視覺傳達設(shè)計屬于一門傳播與藝術(shù)相融合的綜合型學(xué)科，重點以圖形設(shè)計作為信息承載體，有著顯著的應(yīng)用性特點，早在20世紀(jì)60年代便得到了推廣。而隨著科學(xué)技術(shù)水平的日漸提高，人們的生活生產(chǎn)與社會的發(fā)展對技術(shù)的突破需求愈發(fā)強烈，在視覺傳達設(shè)計中也逐漸考慮到從中蘊含更多且豐富的信息傳達內(nèi)容[3]?，F(xiàn)如今，“視覺傳達設(shè)計”這一概念被頻繁提及，也進一步推動了現(xiàn)代社會邁向數(shù)字化、視圖化方向發(fā)展，促使信息的表現(xiàn)形式從最早的平面到如今的三維圖像形式，有著形象化、直觀化以及視覺化的特點，承載的內(nèi)容也更加豐富多樣。而多媒體技術(shù)的發(fā)展與推廣，也讓它與視覺傳達設(shè)計教學(xué)之間的關(guān)系愈發(fā)緊密。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使社會文化得到更加直觀化的展現(xiàn)，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多數(shù)量的視覺傳達設(shè)計素材。所以，教師也需要緊隨發(fā)展形勢，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動中利用多媒體技術(shù)去改善以往教材內(nèi)容過于單一的問題，通過多媒體技術(shù)去拓展教學(xué)內(nèi)容體量，讓許多理論化、抽象化的教材內(nèi)容能以更形象的動畫、圖片形勢呈現(xiàn)，進一步豐富視覺傳達設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化視覺傳達設(shè)計教學(xué)模式

教學(xué)模式對于人才培養(yǎng)而言有著重要影響，所以國家教育事業(yè)也正在積極改革，力求從過去的應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式進行轉(zhuǎn)變。因此，在如今的視覺傳達設(shè)計教學(xué)中，也需要著眼于“素質(zhì)教育”，重點針對學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯分析思維以及觀察能力進行培養(yǎng)，以此作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠掌握視覺傳達設(shè)計的專業(yè)知識，同時還需要形成較為豐富的知識與跨專業(yè)體系，才能建構(gòu)起綜合化的知識結(jié)構(gòu)，逐漸提升自己的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來講，多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)模式有著諸多無可取代的優(yōu)點，如直觀、形象、生動且富有創(chuàng)造力等特點，并且還能夠借助信息網(wǎng)絡(luò)去帶來更多豐富的教學(xué)課程資源，在提高課堂教學(xué)效果的同時，也能進一步拓寬學(xué)生知識面，突破時空限制去了解最先進的知識。在更先進的知識與技術(shù)支撐下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有明顯提升，綜合素質(zhì)得到顯著提高。

（三）滿足學(xué)生視覺傳達設(shè)計學(xué)習(xí)需求

同傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具進行比較，多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯然具有更高效率、更大容量以及更優(yōu)良的視聽效果，具有開放性及交互性特點。在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，憑借其特性能夠充分調(diào)動學(xué)生對該專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性，同時營造更為愉悅的課堂教學(xué)氛圍。選擇該專業(yè)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)都希望能夠通過教學(xué)去拓寬自己的認(rèn)知面，了解更多與視覺傳達設(shè)計相關(guān)的知識，而多媒體技術(shù)有效突破了時空限制，能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動中，教師可通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式去進行教學(xué)，為學(xué)生帶來更多課外學(xué)習(xí)的機會和資料，讓學(xué)生結(jié)合自身情況去展開個性化學(xué)習(xí)。

四、多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新要點

（一）確保與視覺傳達設(shè)計教育理論相符

信息化時代，我國大力推行教育事業(yè)改革的主要目的在于推動教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量與人才素養(yǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)并非單指教學(xué)工具與技術(shù)的現(xiàn)代化，同時教育內(nèi)容、理念、形式等方面也需要有整體性的進步。既然現(xiàn)代化的技術(shù)在拓寬學(xué)生知識面和深度方面作用明顯，所以教師在教學(xué)中也需要高度重視其應(yīng)用，但是在教學(xué)活動中扮演主體角色的依舊是學(xué)生，教育的核心在于提高學(xué)生能力，所以要確立以生為本的教育理念，以此教育理論對教學(xué)實踐進行指導(dǎo)[4]。同時，教育理念還需要緊隨時代發(fā)展去更新，意識到現(xiàn)代教育對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，身為教育工作者也需要明確促進學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生展開更加自主和個性的學(xué)習(xí)，利于其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

（二）確保人文與科技的協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在教育教學(xué)中更重視技術(shù)的發(fā)展與傳承，而多媒體技術(shù)對教育事業(yè)的輔助，也憑借其在信息傳達和交流溝通方式方面的優(yōu)勢改變了人與人的交流方式，并且一切事物都能夠抽象為數(shù)據(jù)和符號，世界整體的虛擬化實際上也是對現(xiàn)實的一種沖擊。所以，在技術(shù)盛行的今天，教師權(quán)威也明顯有所弱化，不僅師生關(guān)系不夠密切，同時學(xué)生對教師的信任感、崇拜感都明顯降低?，F(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，其中的人文價值更應(yīng)該凸顯，這才是解決如今師生關(guān)系的關(guān)鍵。所以，即便是多媒體技術(shù)能夠帶給教育教學(xué)諸多便利，但是也需要摒棄技術(shù)至上的理念，創(chuàng)設(shè)更具人性化的教育環(huán)境，才能確保多媒體各方優(yōu)勢全面發(fā)揮，助推視覺傳達設(shè)計教育工作的進步。此外，高校教育的主要目標(biāo)在于“育人”，并不是將學(xué)生培養(yǎng)為只會學(xué)習(xí)的“機器”，所以要在技術(shù)知識的傳授同時，重視人文教學(xué)，才能確保學(xué)生最終能夠成長為對社會有價值貢獻的人才。此外，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動中，教師還需認(rèn)識到國際化與民族化有效融合的重要性，基于我國行業(yè)實情去優(yōu)化視覺傳達設(shè)計教學(xué)方式，從而提高教學(xué)實效性。

（三）確保傳統(tǒng)與現(xiàn)代的合理銜接

教育教學(xué)是為國家輸送人才的關(guān)鍵渠道，所以教學(xué)活動的開展可以看作是一項創(chuàng)造性勞動。其中，學(xué)生創(chuàng)造能力的高低體現(xiàn)與教師所采取的教學(xué)手段有著直接關(guān)系，很大程度上教師的教學(xué)手段會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性形成直接影響。在如今多媒體技術(shù)應(yīng)用愈發(fā)廣泛的今天，教育行業(yè)也逐漸重視對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也讓許多教師的教學(xué)質(zhì)量和效率有所提高。然而，盡管多媒體技術(shù)有著大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，但是這并不意味著應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段就可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。所以，在視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代的合理銜接，保證教學(xué)方式能夠由傳統(tǒng)向現(xiàn)代穩(wěn)步過渡，唯有在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上去結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮出兩者的最大優(yōu)勢，提高視覺傳達設(shè)計教學(xué)的實效性。此外，我們也需要認(rèn)識到在如今的信息時代中，依舊有部分教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)有待提升，所以學(xué)校方面也需要做好對教師的信息化培訓(xùn)工作，確保他們的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)有所提高，才能更好的推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代的合理銜接。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著如今的藝術(shù)設(shè)計理念不斷發(fā)展創(chuàng)新以及數(shù)字信息技術(shù)的高速發(fā)展，視覺傳達設(shè)計也將構(gòu)建起更為強大的信息資源與媒體，在這一趨勢下會逐漸形成新的文化關(guān)系。在高校的視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與數(shù)字信息資源，對教學(xué)內(nèi)容予以改善，對教學(xué)手段不斷更新，從而探究出更符合時代發(fā)展的教育模式。總之，如今視覺傳達設(shè)計教學(xué)處在良好發(fā)展環(huán)境中，一定要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才能促進其創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻：

[1]臧欣慈，馬帥.如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)和視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2017（9）：360.

[2]龔延恒.論多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（4）：16.

[3]劉瑩.論多媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展[J].大眾文藝，2016（23）：227.

[4]王琦.媒體技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展探討[J].科技資訊，2016（13）：102，104.

作者簡介：王濤（1988-），漢族，女，河南南陽人，碩士研究生學(xué)歷，講師職稱，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。