普通高中生涯規(guī)劃課程的家長(zhǎng)“參與路徑”尋繹

陳秋蘭

摘? ? 要??隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯規(guī)劃課程建設(shè)成為時(shí)代與學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校應(yīng)積極改革體制機(jī)制，為家長(zhǎng)參與課程建設(shè)創(chuàng)設(shè)“通道”;挖掘家長(zhǎng)資源，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并建立家長(zhǎng)課程資源庫(kù);創(chuàng)新課程實(shí)施方式，通過(guò)家長(zhǎng)講師、職業(yè)咨詢(xún)會(huì)、模擬招聘會(huì)等，引領(lǐng)家長(zhǎng)“浸入”課程實(shí)施過(guò)程，深化家校共育理念的落實(shí)，助力學(xué)生生涯發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞??普通高中育人方式;生涯規(guī)劃課程;家校共育

中圖分類(lèi)號(hào)??G41

文獻(xiàn)編碼??A

文章編號(hào)??2095-1183（2019）12-00-02

國(guó)家一直高度重視家校共育。2019年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》在“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”中明確指出，要注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。這表明，國(guó)家將家長(zhǎng)視為教育治理變革的重要參與力量，越來(lái)越強(qiáng)化家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的多元、深度參與。而課程建設(shè)作為基礎(chǔ)教育改革的突破口，必將成為家校合作新的關(guān)鍵領(lǐng)域。促進(jìn)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的家長(zhǎng)參與質(zhì)量，理應(yīng)成為普通高中深化家校合作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義。

一、創(chuàng)設(shè)制度“通道”，激發(fā)家長(zhǎng)課程參與自覺(jué)

實(shí)踐中，學(xué)生家長(zhǎng)群體整體素質(zhì)的提升，其對(duì)教育的關(guān)注度和學(xué)校教育質(zhì)量的訴求在不斷提高，為家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校理應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)“通道”，不斷激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)的積極性和自覺(jué)性。

1.建立多主體課程決策機(jī)制

多年來(lái)，許多高中學(xué)校已然進(jìn)行了豐富的生涯規(guī)劃課程建設(shè)實(shí)踐。作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，建立多主體、多層次的課程決策機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課程目標(biāo)制定與課程內(nèi)容選擇，有利于實(shí)現(xiàn)課程決策的科學(xué)性。

為此，我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了嘗試。例如，由學(xué)校主管副校長(zhǎng)作為生涯規(guī)劃課程的策劃人，牽頭成立“生涯規(guī)劃課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會(huì)”，成員由課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)專(zhuān)家、中層干部、教師代表和家長(zhǎng)代表組成。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)期末或開(kāi)學(xué)初召開(kāi)聯(lián)席會(huì)會(huì)議，共同討論、審議學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)方案等，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭資源調(diào)配和統(tǒng)籌安排。其中，學(xué)校要明確“生涯規(guī)劃課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會(huì)”處于課程建設(shè)的核心位置，要站在更高的視角，不斷審視課程教育教學(xué)措施，并提供智力支持和智囊決策。

2.試行積分制建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制

生涯規(guī)劃課程建設(shè)非一日之功，需要在實(shí)踐中不斷完善。這要求學(xué)校必須建立可持續(xù)的多方長(zhǎng)效合作機(jī)制。在實(shí)踐中，為激發(fā)家長(zhǎng)參與生涯規(guī)劃課程的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)校嘗試在廣泛征集家長(zhǎng)服務(wù)意愿的基礎(chǔ)上，建立生涯規(guī)劃課程服務(wù)檔案和積分卡，推行課程參與“積分制”。家長(zhǎng)每參加一次活動(dòng)，則登記若干積分;高中三年家長(zhǎng)參與課程建設(shè)積分滿一定額度，學(xué)校將頒發(fā)優(yōu)秀家長(zhǎng)證書(shū);條件成熟的，學(xué)校可聘為生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)專(zhuān)家。

二、創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升家長(zhǎng)參與“質(zhì)量”

家長(zhǎng)所具備的文化背景、職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)是生涯規(guī)劃課程的寶貴資源。組建家長(zhǎng)深度參與的課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，能增強(qiáng)課程活動(dòng)實(shí)效。學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)課程資源庫(kù)入庫(kù)申請(qǐng)表》，以此逐漸建立起家長(zhǎng)課程資源庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，匹配課程需求與家長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)而組建由外聘專(zhuān)家、學(xué)校教師和家長(zhǎng)組成的聯(lián)動(dòng)課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)為生涯規(guī)劃課程提供理論和方向指導(dǎo)，一般由長(zhǎng)期從事生涯教育、心理健康教育研究教學(xué)的高校專(zhuān)家或教研機(jī)構(gòu)生涯發(fā)展師組成。其主要任務(wù)是為高中生涯教育做基礎(chǔ)調(diào)研和專(zhuān)題調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而為學(xué)校制定課程計(jì)劃提供依據(jù)并提出建議;進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施生涯課程教學(xué)工作，并進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估和考核。

學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程實(shí)施，團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)職教師為骨干，鼓勵(lì)班主任、學(xué)科教師共同參與、相互配合。他們是學(xué)校生涯教育的主力軍，負(fù)責(zé)學(xué)校生涯課程的具體開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。另外，學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將負(fù)責(zé)建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，設(shè)計(jì)開(kāi)展生涯輔導(dǎo)等個(gè)性化活動(dòng)。

導(dǎo)師級(jí)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)主要擔(dān)任課程實(shí)施任務(wù)，主要由優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)組成，其重要職責(zé)是與學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作，立足自身資源，共同探索生涯規(guī)劃教育策略和方式。例如，通過(guò)策劃社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、職場(chǎng)人物訪談等活動(dòng)，開(kāi)展體驗(yàn)式生涯教育。助教級(jí)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)由熱心生涯規(guī)劃教育的家長(zhǎng)自發(fā)組成，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的后勤服務(wù)，如場(chǎng)地布置、出行安排、人員接待等，他們的熱情支持是活動(dòng)得以順利、高效開(kāi)展的重要保障。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建和家長(zhǎng)課程資源庫(kù)的建立，讓家長(zhǎng)真正成為課程資源的提供者和課程實(shí)施的重要參與者。由此，學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育資源的系統(tǒng)整合，推動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校課程建設(shè)。同時(shí)，也使得生涯教育更有針對(duì)性地向外延展，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更廣闊的社會(huì)平臺(tái)。

三、創(chuàng)新課程實(shí)施方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)“浸入”課程

當(dāng)前，生涯發(fā)展課程以生涯測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)與生涯咨詢(xún)、學(xué)科教學(xué)滲透，以及多樣化的生涯體驗(yàn)活動(dòng)為主。學(xué)校可引領(lǐng)家長(zhǎng)深度“浸入”課程，以其多元優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的實(shí)施方式，從而推動(dòng)學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中更好地認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，培養(yǎng)生涯發(fā)展意識(shí)，走向美好未來(lái)。

學(xué)?？梢劳屑议L(zhǎng)資源庫(kù)制定系列學(xué)習(xí)主題，邀請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)走進(jìn)生涯課堂，擔(dān)任講師。例如，學(xué)校可設(shè)置“職場(chǎng)面對(duì)面”“生涯人物訪談”等活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自不同行業(yè)的家長(zhǎng)以“職場(chǎng)生涯人物”的角色走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹自己所在行業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展前景和能力需求等;之后，開(kāi)展互動(dòng)訪談，讓家長(zhǎng)回應(yīng)學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。借此，為學(xué)生揭開(kāi)職場(chǎng)的神秘面紗，讓學(xué)生全方位、多角度了解未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，樹(shù)立生涯發(fā)展理念，提升成長(zhǎng)自覺(jué)。

在了解相關(guān)職業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？砷_(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)會(huì)和模擬職業(yè)招聘會(huì)等活動(dòng)，加深學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。例如，學(xué)校以“職業(yè)導(dǎo)航，成就夢(mèng)想”為主題，開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢(xún)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展做好參謀。咨詢(xún)會(huì)前期，學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷選定學(xué)生感興趣的職業(yè)組別;經(jīng)由生涯發(fā)展課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會(huì)討論后，從家長(zhǎng)課程資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)的企業(yè)或單位，邀請(qǐng)其走進(jìn)校園，設(shè)置職業(yè)生涯咨詢(xún)攤位。咨詢(xún)會(huì)上，學(xué)生就自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，駐足不同的攤位，向工作人員了解企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)定位與文化、企業(yè)發(fā)展及崗位知識(shí)需求等。

學(xué)校還可借助家長(zhǎng)力量，開(kāi)展主題為“走進(jìn)企業(yè)、走近夢(mèng)想——企業(yè)行”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域組合編隊(duì)，由家長(zhǎng)聯(lián)系走訪企業(yè)，并承擔(dān)活動(dòng)的具體實(shí)施。活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀生產(chǎn)流程、了解員工培訓(xùn)，聆聽(tīng)企業(yè)發(fā)展講座，并在互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)與企業(yè)人積極對(duì)話。借此，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)各行各業(yè)對(duì)崗位的招聘要求，反思自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)方向。

家長(zhǎng)深度參與生涯規(guī)劃課程建設(shè)的實(shí)踐，使家長(zhǎng)成為課程的決策者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)逐漸理解和認(rèn)可了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，進(jìn)而成為理念的踐行者和合作者。由此，學(xué)校課程建設(shè)從封閉走向開(kāi)放，真正使家校共育理念落到實(shí)處，學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同共助學(xué)生生涯發(fā)展。

責(zé)任編輯? ?毛偉娜