“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策*

魏連棟

(長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、隨機(jī)、碎片化，對(duì)于一些沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法掌控上網(wǎng)時(shí)間，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具查找到自己需要的信息，往往沉浸在網(wǎng)絡(luò)之中，漫無(wú)目的地淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋之中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，如何提高自身的主體價(jià)值，而不淪落成為被網(wǎng)絡(luò)支配的工具是當(dāng)代青年教育中引人深思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校大學(xué)生思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的生活狀態(tài)、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維方式乃至思想觀念，互聯(lián)網(wǎng)思維已成為人的第一思維，過(guò)去有問(wèn)題找老師、有疑惑問(wèn)父母或咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，現(xiàn)在有問(wèn)題查百度，網(wǎng)上搜答案，說(shuō)明我們獲取信息的途徑更方便，也說(shuō)明人的思維能力產(chǎn)生惰性，信息分辨能力容易被網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，也會(huì)在一些方面對(duì)權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，其中包括大學(xué)思想政治理論課教學(xué)，“思政教育者喪失了對(duì)知識(shí)和信息的壟斷權(quán)，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置?，加之?dāng)代大學(xué)生個(gè)性更獨(dú)立，更樂(lè)于依賴(lài)自己擁有的知識(shí)去思考和判斷問(wèn)題。”[2]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代打破了傳統(tǒng)教育生態(tài)，過(guò)去教育是學(xué)生、教師、課堂的封閉環(huán)，師生聚集于課堂內(nèi)集體學(xué)習(xí)，老師用心講學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，固定時(shí)間固定地點(diǎn)，現(xiàn)在是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課上與課下、課堂與網(wǎng)絡(luò)的交互式開(kāi)放式教學(xué)，這改變了過(guò)去師生二元結(jié)構(gòu)關(guān)系，尤其00后大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們獲取信息學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道是網(wǎng)絡(luò)，“在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。”[3]老師的課堂講授對(duì)其來(lái)說(shuō)反而不重要，尤其思政課，教材枯燥單調(diào)，老師囿于教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度要求，不善于把教材體系為教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致上課枯燥乏味，因而思政課教學(xué)對(duì)于喜歡新奇的00后大學(xué)生來(lái)講，需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)出新花樣，老師要不斷更新知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、了解學(xué)生代際生活歷程和心理趨向，除了教學(xué)內(nèi)容更新外，也要求教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)教師提出了更高要求。

互聯(lián)網(wǎng)改變了教育主客體教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)場(chǎng)景等諸多方面，學(xué)生的學(xué)和老師的教不再局限于課堂，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元。在教學(xué)主體方面，思政課教育對(duì)象、教育形式等諸多方面在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)生顛覆性變化，受教育對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)原住民，學(xué)生在生活的方方面面都離不了網(wǎng)絡(luò)，老師和課堂變得可有可無(wú)，在網(wǎng)絡(luò)一樣可以找到他們需要的知識(shí)，低頭族、手機(jī)控、讀圖時(shí)代，人與人之間的交流變少，過(guò)去師生之間會(huì)因不同觀點(diǎn)而討論或爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在出現(xiàn)了沉默的大多數(shù)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨、良莠不齊，有無(wú)良商家或微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)者為擴(kuò)大影響杜撰一些謠言，尤其是有關(guān)食品安全、公共安全事件等危言聳聽(tīng)的信息，使人信以為真盲目擴(kuò)散，達(dá)到推銷(xiāo)其商品或公眾號(hào)的目的；也有與西方進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)，各種思潮、主義充斥網(wǎng)絡(luò)，西方價(jià)值觀念和各種媚洋論調(diào)層出不窮，一些網(wǎng)絡(luò)大v、公知宣揚(yáng)西方價(jià)值觀、民主制度和普世價(jià)值觀，“以近年來(lái)出現(xiàn)的英雄被污名化現(xiàn)象為例，黃繼光、邱少云、劉胡蘭、‘狼牙山五壯士’大家耳熟能詳?shù)挠⑿巯群蟊毁|(zhì)疑，一些不分是非、顛倒黑白、大放厥詞的言論大行其道?！盵4]這種抹黑歷史英雄人物、污化黨史的言行極其惡毒，妄圖對(duì)我們?cè)斐伤枷牖靵y，這對(duì)涉世不深、價(jià)值觀有待形成、判斷力還不強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)講難免人云亦云，被一些歪理邪說(shuō)影響和別有用心的人利用。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要注重案例選擇和理論引導(dǎo)，提高學(xué)生的政治鑒別能力和對(duì)不良信息的篩除能力，解決學(xué)生思想困惑，做好理論聯(lián)系實(shí)際。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教學(xué)的機(jī)遇

傳統(tǒng)課堂教學(xué)基于教材和講義，老師一言堂，課堂簡(jiǎn)單單調(diào)乏味，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民發(fā)展需求，新時(shí)代“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代海量信息為教師備課提供了豐富的信息資源和教學(xué)素材，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找搜集自己需要的文本、圖片和視頻，有條件、有能力的老師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)制作微視頻、動(dòng)畫(huà)等，開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生的興趣需求，采用多媒體教學(xué)及線上線下混合式教學(xué)，拓展教學(xué)空間，學(xué)生在課外也能進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做到課上課下隨時(shí)聯(lián)通、即時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)討論。

傳統(tǒng)課堂師嚴(yán)不可親近，教師是知識(shí)的壟斷者、課堂的獨(dú)裁者，課上老師講學(xué)生聽(tīng)、老師念學(xué)生記，課下很少有時(shí)間交流，教師之于學(xué)生威嚴(yán)有余親和不足，思政課很難發(fā)揮教書(shū)育人作用實(shí)效性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，了解學(xué)生途徑增多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生思想困惑，把握學(xué)生 關(guān)注熱點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力，移動(dòng)終端互聯(lián)互通，不論是微信、QQ等諸多媒介，學(xué)生可以留言打字，不受時(shí)空限制，課下隨時(shí)聯(lián)系增進(jìn)情感，課上教學(xué)互動(dòng)自然親近，師生間不再是傳統(tǒng)的等級(jí)分明，建立亦師亦友，樹(shù)立平等、和諧信賴(lài)友好的新型師生關(guān)系，學(xué)生“親其師，信其道”，使思政課能夠做到入腦入耳入心。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生思政課教學(xué)對(duì)策

(一)重視傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

課堂學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在儀式感和規(guī)則系統(tǒng)性，教師教學(xué)工作之所以無(wú)法代替原因之一在于學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)地點(diǎn)的規(guī)定性，要求學(xué)生在特定時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)成為一種集體行為，有良好學(xué)習(xí)氛圍。教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷開(kāi)展教學(xué)流程，保持學(xué)習(xí)的連貫性，有考核有學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，這是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法取代的，網(wǎng)絡(luò)是輔助教學(xué)的工具，教師的教育主導(dǎo)地位不可替代。

要繼續(xù)推進(jìn)思政課課程教學(xué)改革，在遵守教材前提下，拓展教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)信息，做到理論解讀通俗化、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密化、教學(xué)與生活實(shí)際親近化，讓學(xué)生愛(ài)課程、喜歡課堂，提升課程教學(xué)內(nèi)容吸引力。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[6]，結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多多參與教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在大學(xué)生源已步入00后時(shí)代，教師要研究受教育對(duì)象特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式和更新教學(xué)手段，打造靈活多樣、豐富多彩的思政課堂，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)新鮮感中愛(ài)上思政課。

(二)重視思政課教師職業(yè)發(fā)展，建立課程育人長(zhǎng)效機(jī)制。

思政課教學(xué)課上課下張弛有度，不過(guò)分干預(yù)學(xué)生課下生活，現(xiàn)在課程改革強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的隨意性和師生聯(lián)系的便捷性，忽視了學(xué)生的接受心理和老師的工作強(qiáng)度。聯(lián)系平臺(tái)的搭建有必要，它為需要的同學(xué)時(shí)刻準(zhǔn)備著，學(xué)生有思想困惑、情感壓力和學(xué)業(yè)困難都可以和老師溝通，“親其師，信其道”建立良好的師生關(guān)系，思政課教育體現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、思想道德規(guī)范、愛(ài)國(guó)主義行為養(yǎng)成等，孕育在日常生活和社會(huì)行為價(jià)值選擇之中，老師在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，了解他們的所思所想所求，盡可能的解決他們的思想問(wèn)題、情感問(wèn)題、學(xué)業(yè)困惑、就業(yè)選擇等青年時(shí)期特有問(wèn)題，老師的關(guān)懷是普愛(ài)的，告訴學(xué)生有人愿意聽(tīng)你說(shuō)并力求幫助，但是老師不是超人，不能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，甚至連學(xué)生思想困惑受學(xué)識(shí)素養(yǎng)所限未必完全予以解決，這就需要一個(gè)度，這個(gè)度就是老師的關(guān)愛(ài)始終存在，但不要讓學(xué)生感覺(jué)太假太牽強(qiáng)太煩。思政課教師的作用是引導(dǎo)，和學(xué)生關(guān)系最近的是輔導(dǎo)員老師和班集體，思政課教師與學(xué)生的交流只有一兩個(gè)學(xué)期，且一名老師要完成幾百人的授課量，不論是關(guān)懷質(zhì)量還是數(shù)量上都做不到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。另外，思政課教師與普通老師一樣，有行政性事務(wù)、會(huì)議、交流及科研任務(wù)，同時(shí)還有家庭，苛求思政課教師過(guò)多奉獻(xiàn)不利于教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展。思政課教師要努力建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠愿意聽(tīng)課、對(duì)老師講授的內(nèi)容有互動(dòng)有共鳴，勤于思考，積極發(fā)揮思政課育人功能的實(shí)效性。

(三)注重本地紅色教學(xué)資源，把東北抗聯(lián)精神融入思政課教學(xué)實(shí)踐，重視過(guò)程性考核

東北抗聯(lián)斗爭(zhēng)發(fā)生在東北這塊熱土，其不屈不撓、敢于斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)精神，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育具有重要意義，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“對(duì)我們共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量?！盵7]在教學(xué)過(guò)程中要努力發(fā)掘東北抗聯(lián)精神內(nèi)核，用鮮活教學(xué)案例還原當(dāng)年革命戰(zhàn)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生懂得抗聯(lián)斗爭(zhēng)的歷史背景、政治意義和革命精神，把東北抗聯(lián)精神融入思政課教學(xué)實(shí)踐之中。

平時(shí)考核方式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種過(guò)程性考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)程性考核方式多樣化，拍攝微電影微視頻、實(shí)踐考察調(diào)研等，通過(guò)這些活動(dòng)關(guān)注學(xué)校社會(huì)和國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲益。