淺談高中體育課堂的情景教學(xué)

□ 李堅（廣西梧州市蒼海高級中學(xué) 廣西 梧州 543100）

教學(xué)的效益是體育教學(xué)有效性的核心，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)力面有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，這就是檢驗(yàn)體育新課程教學(xué)有沒有“效”。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在新課程改革背景下體育老師應(yīng)正確認(rèn)識老師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地位和作用，建立相互理解、相互尊重、相互信任的合作友好、平等民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生雙方的交流互動，積極主動地參與共建課堂文化。

學(xué)生本來應(yīng)該對體育課甚是喜愛的。然而，從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生的興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至明確表示討厭體育課。究其原因，還是在于學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)活動中來，往往只是被動地跟隨老師。這樣，學(xué)生個體根本無法體會體育能夠帶來的樂趣。因此，盡快創(chuàng)新體育教育教學(xué)手段尤為重要，而情境教學(xué)法憑借自身的獨(dú)特性，恰恰可以較好地達(dá)成上述目標(biāo)。

要想真正做好高中體育情境教學(xué)，建議重點(diǎn)做好以下工作：

1、了解“情境教學(xué)法”的核心和前提

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教改的不斷深化和創(chuàng)新，體育課程改革也在不斷地深入發(fā)展?！扒榫辰虒W(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法，在體育課堂中愈來愈表現(xiàn)出了它獨(dú)特的優(yōu)勢。那么，什么是“情境教學(xué)法”呢？“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！扒榫辰虒W(xué)法”的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它的教學(xué)模式是以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。針對高中學(xué)生好動、好表現(xiàn)，愛好廣泛，在教學(xué)過程中引入形象生動，富于感情意義的 “情境教學(xué)法”，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好的完成教學(xué)任務(wù)將起到很好的促進(jìn)作用。

2、正確認(rèn)識情境教學(xué)

情境教學(xué)只是一種手段，而不是目標(biāo)。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在體育教學(xué)中，我們常常都會思考：“如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？”在體育課堂教學(xué)中為了更好地激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用一些情境教學(xué)法。

但目前在學(xué)校老師的情境教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，就是有些教師在如何創(chuàng)設(shè)一個好的情境上花大量的精力，而對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成忽視了。在外行看來，這樣的課堂，氣氛比較活躍，但對學(xué)生而言，本應(yīng)該學(xué)會或者是應(yīng)該掌握的體育知識和技能卻沒有學(xué)到或掌握，這就失去了體育課堂教育的真正意義。但是我們也不能就此否定情境教學(xué)法的作用，情境教學(xué)法是要用的，而且還要用好。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要注意，情境教學(xué)法只是為了達(dá)成課的教學(xué)效果而服務(wù)的，不應(yīng)一味追求那種花俏的教學(xué)方法，而要達(dá)到新課程理念的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境的原則

3.1、要圍繞教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境

要從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，是否采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，何時引入情境，都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成。教師在課堂教學(xué)中要以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不能只注重如何創(chuàng)設(shè)一個好的情境上，還要考慮學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識和技術(shù)動作，否則就失去了體育課本身的意義。對于高中段學(xué)生來說，一講就懂，一學(xué)就會的動作，沒有必要創(chuàng)設(shè)情境，小題大做，形式變化過多，反而會失去教學(xué)的實(shí)用效果。

3.2、要貼近學(xué)生的社會實(shí)踐去創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是課堂的主體，必須貼近學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要自然貼切創(chuàng)設(shè)情境，要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會，矯揉造作?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念。教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)情境，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生自主思考、主動探索，更快地掌握體育知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥抽象的知識變得生動形象。在具體教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而解決問題，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來誘導(dǎo)學(xué)生。針對高中生特點(diǎn)，可采用野外冒險、拓展訓(xùn)練等方式，尤其男生，他們更喜歡真實(shí)情境下的挑戰(zhàn)性活動，如果只為追求表面形式，脫離學(xué)生實(shí)際，這樣會遠(yuǎn)離課程改革的方向。

3.3、要有針對性地去創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能為了趕“時髦”，而要力求起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，情境問題的創(chuàng)設(shè)必須要有針對性。要針對適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平和年齡特點(diǎn)；要針對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作重難點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂，想得到，學(xué)得會，激起興趣，并能受到啟迪。情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用對教師的綜合素養(yǎng)具有極高的要求。要求教師充分了解學(xué)生，把動作技術(shù)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可探究的問題，并有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境有序地展示給學(xué)生，通過及時設(shè)疑、以問激趣、層層推進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的參與意識投入于教學(xué)活動中，從而有效地掌握所學(xué)的運(yùn)動技能和方法。

4、情境創(chuàng)設(shè)的方式

4.1、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲情境是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法。例如在高中籃球教學(xué)中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備部分的時間較短，此時的安排應(yīng)該多選擇一些可以讓學(xué)生快速集中注意力的游戲項(xiàng)目。比如，拋球報數(shù)這個游戲。它不僅可以減少不必要的時間浪費(fèi)，還可以達(dá)到調(diào)動隊(duì)形、快速集中學(xué)生注意力的目的。而在基本部分則是最關(guān)鍵的,活動籃筐以及一人運(yùn)兩球的游戲都可以在這一階段實(shí)施。雖然增加了練習(xí)的難度，但是也增加了練習(xí)的趣味性。對于結(jié)束部分，安排一些集娛樂性、放松性于一體的游戲。例如，盲人滾球的游戲就可以達(dá)到這種教學(xué)效果。

再如：在執(zhí)教籃球單手肩上投籃時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)產(chǎn)生了疲倦感，練習(xí)的積極性大幅下降?？吹竭@種情況，我就跟同學(xué)們說道∶“同學(xué)們，接下來我們玩一個游戲好不好？”熱情瞬間被點(diǎn)燃。接下來我就宣布了游戲規(guī)則：4個人一組，正方形地站在畫好的圈里，其中一人運(yùn)用單手肩上投籃向組內(nèi)任意一個人投球，在這個過程中球或人出圈，游戲結(jié)束，每組放兩個球。同學(xué)們在玩的過程中格外的興奮。在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，同學(xué)們不僅體驗(yàn)到游戲的快樂，還在游戲中鞏固了投籃技術(shù)動作。

4.2、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的手段之一。有效地將多媒體手段與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)師生互動，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，推進(jìn)課堂改革深入開展。

比如：有一次我在組織學(xué)生進(jìn)行簡單的籃球傳切、空切戰(zhàn)術(shù)演練時,花費(fèi)了大量的時間卻沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。于是我便組織學(xué)生觀看比賽錄像，學(xué)習(xí)別人是如何進(jìn)行傳切和空切配合的。但是這樣做的弊端又出來了，學(xué)生大多被精彩的籃球比賽場景所吸引，根本沒心思去關(guān)注場上隊(duì)員是如何進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的，結(jié)果失敗了。經(jīng)過總結(jié)失敗教訓(xùn)，我嘗試運(yùn)用籃球游戲軟件設(shè)置我所需要的籃球教學(xué)情境，這樣可以輕易的把籃球比賽環(huán)境和基本的戰(zhàn)術(shù)配合一一展現(xiàn)。面對強(qiáng)大的多媒體效果和音效，學(xué)生的興趣空前高漲。在之后的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都能主動地進(jìn)行模仿練習(xí)。

4.3、創(chuàng)設(shè)錯誤示范情境

在我們的籃球教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?，很多時候教師會故意做出一些錯誤動作給學(xué)生參考，然后師生共同分析錯誤動作產(chǎn)生的原因并加以糾正。這種錯誤示范情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生改正錯誤的技術(shù)動作有很好的指導(dǎo)作用。例如，在籃球雙手傳球教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在等球，而不會雙手去迎球。于是我也參與到學(xué)生的練習(xí)中來，并且連續(xù)幾次都接不住球，還砸在了臉上?？吹竭@種情形，學(xué)生哄堂大笑。有學(xué)生說：“老師，我也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把我的臉砸的疼死了，究竟是什么原因呢？”然后，我再次做出錯誤示范動作，讓學(xué)生幫我找原因。最終他們發(fā)現(xiàn)，原來在接球時不能一味的等球，而是要雙手去迎球，這樣才能更好的接球。錯誤找到了，學(xué)生再練習(xí)時，這祥的錯誤動作就很少犯了。

這樣的錯誤示范情境創(chuàng)設(shè)有利于幫學(xué)生盡快找到自己動作中的錯誤之處，比直截了當(dāng)告訴他們正確的技術(shù)動作效果要好得多。

4.4、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)似乎很難與體育課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，而事實(shí)并非如此。在高中籃球課堂中適時創(chuàng)設(shè)故事情境顯得尤為重要。例如：執(zhí)教單手肩上投籃一課時，我給同學(xué)們講了這樣一個故事∶“我原來學(xué)單手肩上投籃的時候也走過彎路。由于之前打籃球是 “斗牛”出身，并沒有受過專業(yè)指導(dǎo)，因此我的單手肩上投籃技術(shù)動作存在很多錯誤，投籃的時候命中率也不高。進(jìn)人高中之后，我在體育教師的專業(yè)指導(dǎo)下，糾正了以往的錯誤動作，現(xiàn)在回想起來真的要感謝我的高中體育教師?！甭牭轿艺f完這個故事，同學(xué)們似乎也略有所悟。我接著說道：“在接下來的時間里，我希望同學(xué)們也能耐心接受我的指導(dǎo)?！甭牭轿疫@樣說，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。接下來的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也變得更高了。

高中體育教師除了結(jié)合自身的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)故事情境之外，也可以給同學(xué)們說說一些體育名人的故事，說說籃球發(fā)展史的相關(guān)故事。通過相關(guān)故事情境的創(chuàng)設(shè)，相信高中生的學(xué)習(xí)興趣一定會得到質(zhì)的提升。

5、結(jié)論

綜上所述，能夠恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法的話，的確有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而使其充分參與到體育教育教學(xué)活動中來，為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要想完全發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，還需要教師進(jìn)一步努力，不斷創(chuàng)新，不斷探索，開創(chuàng)體育教育教學(xué)活動的新局面。