小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

王丹

摘 要：從某種意義上講，語言教學(xué)本身是高度綜合和工具化的，是多元教學(xué)未來發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要途徑。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師必須能夠注重學(xué)生的情感需求，深入分析學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)能力和個人特點，開展有針對情感教育，以加強學(xué)生的情感體驗，致力于小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文;情感教育;策略

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，是語文學(xué)科的特點決定的。語文教學(xué)除了傳授學(xué)生知識，提升學(xué)生閱讀能力和表達能力，還要注意情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生情感意識，讓學(xué)生和作者、老師產(chǎn)生情感共鳴。這更有利于學(xué)生深入理解文章。語文教學(xué)與情感滲透是緊密相連的，二者相輔相成。無情感滲透的語文教育是枯燥無味的。換句話說，小學(xué)語文教學(xué)是情感傳遞的主要方式，情感教育能推動小學(xué)語文教學(xué)不斷進步。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科理解能力，也要有一個輕松、愉悅的環(huán)境。這樣，學(xué)生才更容易被打動，學(xué)生的理解能力才更容易獲得提升。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，才能提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文情感教育的基本特征

（一）情感性

語文教學(xué)不同于其他數(shù)學(xué)、美術(shù)等等課程內(nèi)容，其從本質(zhì)上來講注重學(xué)生情感的引導(dǎo)和體驗，教師的教注重情感的表達，而學(xué)生的學(xué)也應(yīng)當(dāng)立足于情感體驗。換而言之，在實踐教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以情動人，通過對周邊事物的深入分析，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生一定的積極情感，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。與此同時，情感性也體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動交流過程中，使學(xué)生寓教于樂。

（二）形象性

通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力、形象思維，通過進一步的情感體驗積極參與到實際教學(xué)開展過程中。與此同時，教師可以豐富自身語言，盡可能多使用形象的、描繪性的語言，以此引導(dǎo)學(xué)生在腦海中描繪相應(yīng)的畫面。要充分實現(xiàn)情感教育的滲透發(fā)展，小學(xué)語文教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、游戲模式等方式方法，切實激發(fā)學(xué)生的形象性思維。

（三）審美性

情感教育在實踐開展過程中也體現(xiàn)出了一定的審美性特征。語文教學(xué)從本質(zhì)上來講注重意境的體現(xiàn)，也表達出人們對于美好生活的向往。因此，這也在一定程度上賦予其審美性能。由此可見，教師必須充分體現(xiàn)出美育的任務(wù)，這樣才能使得整個教學(xué)活動更為生動形象，加強學(xué)生的整體認(rèn)知及深刻感悟。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)導(dǎo)入情境，以情感營造教學(xué)氛圍

語文教學(xué)的基本內(nèi)容既包括語文基礎(chǔ)知識的傳授，也包括教學(xué)導(dǎo)入中的情感內(nèi)容，更包括創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓小學(xué)生輕松地進入教學(xué)氛圍。小學(xué)生年齡偏小，理解能力不強。干巴巴地導(dǎo)入，學(xué)生不一定都能理解。課前導(dǎo)入如果缺乏情緒感染，小學(xué)生往往就無心聽課，不用心學(xué)習(xí)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師采用生動的導(dǎo)入語言，或直接描繪，或借用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使小學(xué)生更容易進入課堂教學(xué)環(huán)境。課前情感導(dǎo)入，可以激情渲染，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;也可以設(shè)置問題，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，激起他們對新課的學(xué)習(xí)興趣;還可以運用對句練習(xí)，讓學(xué)生在相互交流中獲得親切感，擊中學(xué)生思維的興奮點，更快地進入教學(xué)過程。

（二）了解背景，體會情感

一篇文章的背景，作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生理解作者在寫這篇文章時候所表達的思想感情和當(dāng)時的心路歷程。教師通過讓學(xué)生搜集與文章相關(guān)的背景資料，可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時整個社會的歷史背景、作者的處境和創(chuàng)作時的心態(tài);在了解作者和文章的背景之后，再對文章進行解讀，就能夠很好地體會文章所表達的情感，從文章中提煉出優(yōu)秀的情感價值，升華自己的精神境界。

（三）有效運用課堂語言藝術(shù)，感染并熏陶學(xué)生

根據(jù)相關(guān)的實踐研究，我們可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感表達只是某一層次教學(xué)的反映。為了加深學(xué)生的情感體驗，教師還應(yīng)該使用具有一定藝術(shù)屬性的多樣化教學(xué)語言，給學(xué)生帶來新的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語言教師只閱讀課本知識，不融入任何情感來做出深刻的解釋。文中描述的場景更加美麗，情感更加豐富，學(xué)生根本無法體驗到這樣的意境。針對語言教學(xué)，國家明確指出閱讀是教學(xué)的重要組成部分，情感閱讀不僅是學(xué)生的要求，也是教師的指南。

對此，教師必須徹底分析課文的思想感情，分析作者所處的政治文化，分析學(xué)生的個性和喜好，帶著感情走進課堂，通過朗讀課文來促使學(xué)生理解和體會。你可以看到語言藝術(shù)更注重學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地理解作者的感受，通過自己的知識重新呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)的過程中，可以提煉出課本中的精神精粹和情感價值，利用潛移默化的方式，不斷地影響和促進學(xué)生情感的發(fā)展。教師通過不同的教學(xué)模式，對學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度進行引導(dǎo)式教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，還可以不斷地完善自己的情感價值觀，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（07）：184—186.