小學音樂課堂教學的互動設計

馮小東

摘 要：隨著新課改的貫徹落實，為了讓學子健康全面的發(fā)展，小學音樂課堂教學模式收到了越來越多的關注。小學音樂教學是作為培養(yǎng)學子藝術修養(yǎng)的基礎課程，音樂教學可以有助于提高學子們對于美育的教育層次，能夠有效的促進教師和學子之間的交流互動。本文主要對小學音樂課堂教學的互動設計進行研究分析，為小學音樂課堂設計互動教學提出一些建議，優(yōu)化小學音樂教學內(nèi)容，促進學子們德智體美勞全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;互動設計;分析

一、音樂課堂互動教學的意義

（一）以學為中心

音樂互動的課堂教學是以學子和學子的學習為教學中心，這是所有教學教育的本質(zhì)。只有把學子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學子在音樂教學中進行良好的互動交流，才能在音樂教育中達到預期的效果，調(diào)動和發(fā)揮學子在音樂課堂教學的學習積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。以學為中心能有效提高課堂教學的效率。

（二）建立課堂新角色

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師作為音樂初步者，學生作為音樂接受者，彼此之間的關系牢不可破，缺少彼此之間的互動交流，形成以教師為教學中心的傳統(tǒng)課堂教學觀。通過音樂課堂互動教學，讓學子成為學習的主動者，小學音樂教師不在單純的是知識和技巧的傳授者，更能參與到學子們之間活動，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學中和學子互動，在互動交流教學過程中，增加學子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學內(nèi)容更加豐富，通過建立新的課堂角色能夠有助于學子的學習熱情的提高，提高音樂教學效果。

（三）促進教師和學生的對話理解

小學音樂課堂教學的互動設計主要是由教師和學子之間的交流互動以及學子和學子之間的交流互動?；拥倪^程不僅僅是減低的提問和回答，而是尊重平等交流，不能是因為教師而存在等級差異，要對尊重思想差異、尊重個性為前提的課堂教學。音樂課堂互動教學要體現(xiàn)互動，在互動教學過程中，促進教師和學子，學子與學子之間的交流理解，有助于教學內(nèi)容的開展，提高音樂教師的教學質(zhì)量。

二、小學音樂課堂教學的互動設計

（一）音樂課堂互動教學的準備

充足的音樂課堂互動教學的課前準備工作是課堂教學質(zhì)量的保證。教師通過準備中引用音樂趣味來引導學子的主動學習音樂，是不斷培養(yǎng)學子音樂自我學習的前提。音樂課堂互動教學的準備不僅僅需要完善教學的內(nèi)容，做好準備來實現(xiàn)音樂課堂互動環(huán)節(jié)的有效進行。通過多樣化的教具準備和教學內(nèi)容的準備提高音樂課堂互動教學的質(zhì)量。

（二）營造良好的課堂氛圍，有助于音樂課堂設計互動教學

音樂課堂設計互動教學可以在教師和學子，學子和學子的互動過程中，通過教師的設計提問問題，一個好的有趣的音樂提問可以激發(fā)學子們積極參與，讓學子能夠以熱情來投入到練習和互動中來，這樣有助于取得理想的效果。比如在對學子們進行國歌教學中可以提問學子，你知道國歌表達著怎樣的情感么，談談你們的想法？通過這樣的問題來一步一步引導學子加深對音樂的情感了解和體會。在學子和學子之間的互動中，可以把學子們進行小組分組，讓每一小組進行練習演唱，這種互動教學不僅僅可以活躍音樂課堂教學氛圍，也能讓學子在互動中增加學子與學子之間的交流，適應學子的身心發(fā)展，營造一個良好的互動課堂氛圍，利于學子吸收音樂知識。

（三）巧妙設計提問環(huán)節(jié)，關注學子的行為，進行鼓勵評價

音樂課堂設計互動教學中需要教師設計互動環(huán)節(jié)來不斷促進教師和學子，學子與學子之間的平等交流，通過互動交流提問設計，需要教師勇于改革創(chuàng)新，通過巧妙的設計音樂提問，來讓學子在輕松的環(huán)境中學習，在教師的巧妙設計提問。小學音樂教師在設計問題中關注學子對問題的交流行為，對一些好的想法和行為進行鼓勵評價，通過音樂教師的及時反饋和評價，能夠幫助學子在音樂學子中建立信心，對學子的學習和身心發(fā)展都是有著重要的好處。小學音樂教師也能夠通過關注學子的互動情況來了解學子的學習情況，進行因材施教，為以后的音樂課堂設計互動教學提供經(jīng)驗，有助于教學效果的提升。通過這樣的方式來促進學子對音樂的理解，增加學子的音樂興趣和對美學的認識理解，有助于學子的德智體美勞全面的發(fā)展。

三、結語

小學音樂課堂教學是和傳統(tǒng)的智育教育課程的教學不同的，也和專業(yè)的音樂教學不同，它更多的是注重小學生的實際和小學音樂教育，以小學生為課堂教學的主要重心，采用設計互動教學模式能夠有效的增加教師和學子間的交流，在互動過程中加深對音樂的理解和感知，促進師生關系的和諧優(yōu)良，通過小學音樂課堂互動教學幫助學子在音樂藝術修養(yǎng)上開始起步，讓學子認識音樂知識的魅力，激發(fā)學子學習音樂的興趣。

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