探討情感教育在初中英語教學中的運用

段永芳

摘 要：加強情感教育是課業(yè)改革的一項重要要求，也是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀的必要保證，教師在英語教學過程中應該有意識地將教學內容與情感教育進行結合。以初中英語為主要的研究對象，探究如何加強情感教育在初中英語教學中的應用，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;初中英語;教學;策略

隨著課業(yè)改革在各個學校中深入開展，情感教育成為教師教學方式、教學內容改革的重點，教師也建立了“以學生為中心”的個性化教育教學觀點，學校階段的教學工作，不僅是向學生傳授知識，還要讓學生懂得正確的人生觀點，并培養(yǎng)誠實、友善的性格。英語教學實際上也是人文教學的一部分，它涉及了國外的飲食、宗教、信仰等各種文化方面的知識，同時還包括中西方文化的差異和不同，教師在教育教學過程中要從英語學科本身的特點出發(fā)，使用創(chuàng)新性的教學方式，以達到情感教學的目的。

一、興趣激發(fā)學生學習動力

興趣是最好的老師，與其強迫學生學習，不如引導學生學習。傳統(tǒng)教學方式是從“教師中心”的立場出發(fā)，教師取代學生成為課堂的主人，教師與學生之間形成了一種傾斜式的傳授關系，即教師單向向學生灌輸知識，而不接受學生的反饋內容，檢測教學效果的唯一標準就是筆試成績。長期處于這樣“壓迫性”的環(huán)境下，學生感受不到學習的樂趣，并出現(xiàn)各種消極情緒，進而影響教學效果[1]。因此教師應該從自己的身份角色認知轉變出發(fā)，從“教育者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?，引導學生找到自己的興趣和樂趣所在，并與英語教學內容結合。

由于這一階段的學生的性格比較活潑好動，喜歡玩耍和創(chuàng)造，教師可以利用學生的這一特點，在教授“How was your weekend”章節(jié)時讓學生自己說一說周末都會做什么，學生都會積極發(fā)言，此時教師可以嘗試引導學生將自己周末做的事情用英語表達一下，雖然這個過程會比較費時間，但是能夠提升學生的思維能力和表達能力，鞏固學生的詞匯量。

二、關愛增強學生學習效果

教師的關心和愛護能夠為學生提供非常巨大的學習動力。很多教師都有這樣的體驗，如果某個學生英語測驗成績下降的話，教師會給予其更多的關注，并且指導學生聽力、表達或者拼寫等方面，一段時間后學生的成績果然有很大的提升，這其中教師的關愛起到了很大的精神鼓勵作用。初中生的心智還未發(fā)展成熟，特別是很多女生存在害羞、膽怯的性格，不愿意與教師進行過多交流，久而久之學生可能會產(chǎn)生一種“老師是不是不喜歡我”“我是不是太差”等錯誤的想法，還有的學生甚至產(chǎn)生了抵觸教師的情緒[2]。面對這種情況，教師應該投入更多的關心到每一個學生身上，但是教師還有準備課件、教學、批改作業(yè)等很多工作，因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，利用課堂時間增加與學生的交流。

例如在教授Unit 10 “Im going to be a basketball player”時，教師可以讓每個學生都來說一說自己的夢想是什么，為什么想從事這份職業(yè)。在交流過程中教師能夠了解學生的想法以及學生的性格。等學生說完后，教師也可以說一說自己的夢想是什么，讓學生對教師也有一定的了解，師生之間能夠像朋友一樣交流，建立良性互動機制。

三、營造愉悅、輕松的學習氛圍

情感教育離不開實踐作為基礎，而學校教育能夠涉及的人和事相對有限，因此教師可以從師生關系和學生之間的友好關系構建出發(fā)，營造一種愉快、輕松的學習氛圍，減輕學生的課業(yè)壓力和心理負擔。

教師可以使用小組自主式探究方法將班級內的每個成員分到小組當中，在分組時教師不能只考慮學習成績，還要考慮到男女生比例、性格等多方面，最好讓每個小組的水平相當[3]。在教授“How often do you exercise”時，教師可以布置小組每個成員設計一個特定的情景，例如在路上與碰到的好久未見的朋友、家人閑聊時，小組成員共同參與情景劇本的設計，然后讓每個成員都能在里面參演一個角色，經(jīng)過一周的練習，在課堂上向其他小組的學生展示，并打分。在這一過程中學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和英語表達能力，小組成員之間也要建立一種默契的關系，而小組與小組之間也會形成一種競爭關系，從而促成一種輕松愉悅的互動過程，學生也能夠暢所欲言，更加積極地參與其中。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學觀點是一種應試的教學觀點，相比于學生的心理健康發(fā)展，它更關心學生的課業(yè)成績。而題海戰(zhàn)術和死記硬背兩大教學方式的結合，無形中增加了學生的課業(yè)壓力，久而久之學生必然會產(chǎn)生棄學、厭學等抵觸情緒。情感教育教學理念則是從激發(fā)學生主觀能動性出發(fā)，讓學生在教師的鼓勵下，積極主動地了解課程內容，并在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。學生可以在一種輕松、愉悅的氛圍中學習，與同學建立正確的合作、競爭關系，增強班級整體凝聚力。

參考文獻：

[1]王鵬程.初中英語教學中的情感教育[J].文教資料，2019（5）：239-240.

[2]姚永霞.探討情感教育在初中英語教學中的運用[J].中國校外教育，2019（2）：96-97.

[3]郭怡.情感教育在初中英語教學中的應用之我見[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二：教學探究[C]，2018：2.