淺析小學(xué)有效課堂教學(xué)的方法與實(shí)踐

李小藝

摘要：目前中小學(xué)教學(xué)存在著“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展”這樣一個(gè)不爭的事實(shí)。課堂為什么會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)多、收效低，教師很辛苦、學(xué)生很痛苦這一“吃力不討好”的尷尬局面呢？

關(guān)鍵詞：有效 ??趣味 ??體驗(yàn)

有效課堂的理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，特別受美國使用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)技能評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)之后，引起了世界各國學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”，但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。所謂“有效”，就是指教師在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下經(jīng)過一段教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。所謂“教學(xué)”，由教師引起、維持、指導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的所有行為。

后現(xiàn)代主義教育的師生觀：課堂教育中，師生之間通過溝通達(dá)到“和解”，教師充其量是一個(gè)“節(jié)目主持人”，而非教授。傳統(tǒng)的教學(xué)、現(xiàn)代的教學(xué)、后現(xiàn)代的教學(xué)類似于傳統(tǒng)的建筑、現(xiàn)代的建筑、后現(xiàn)代的建筑。傳統(tǒng)的建筑（如：故宮）象征皇權(quán)、權(quán)威、四平八穩(wěn)、方方正正、金碧輝煌、統(tǒng)一?，F(xiàn)代的建筑（如：高樓）象征現(xiàn)代、理性、有效、立體。后現(xiàn)代的建筑（如：鳥巢、水立方）象征藝術(shù)、充滿幻想、令人深思、神秘。

展現(xiàn)靈動(dòng)有效的課堂，提高學(xué)生的素質(zhì)，那么在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的思維呢？

作為老師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境和利用多種手段，想方設(shè)法積極引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂充滿活力。結(jié)合本人在這一教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾個(gè)有效課堂策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

新課導(dǎo)入是關(guān)鍵，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從一個(gè)小故事或一段音樂再或者設(shè)疑導(dǎo)入，由故事中的問題遷移到生活中的事例，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，反而學(xué)起來更得心應(yīng)手。

德國有一名學(xué)者有過這樣一個(gè)比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽吧，但當(dāng)15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識(shí)，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識(shí)則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能顯得有聲有色。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中去捕捉知識(shí)，能夠整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

二、趣味點(diǎn)綴，讓學(xué)生享受知識(shí)之樂

交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。有效課堂的模式是：在課堂教學(xué)中把點(diǎn)綴趣味、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、引導(dǎo)探索三個(gè)指標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。這三個(gè)指標(biāo)內(nèi)在的統(tǒng)一性，相互關(guān)聯(lián)，相互約制。有效課堂的教學(xué)要求提出：教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者，是課堂的真正主角?？梢?，學(xué)習(xí)體檢在有效課堂中的重要性。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。并提高學(xué)習(xí)的效率和效果。“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”這是一句啟發(fā)式的一句名言。教育不僅是給“予，更是給“欲”。

三、引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在做題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易做出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心有所增強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想做題的愿望后，我再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當(dāng)鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心起到極好的作用。

總之，要打造一節(jié)有效課堂，真正做到減負(fù)高效，就需要教師上好每一節(jié)課：巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生則樂在開頭;以趣激之，點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生則樂在其中;引導(dǎo)探索，淺入深出，使學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然，這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到事半功倍成效。有效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的獲取知識(shí)的天堂。