“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

裴承忠

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)生自主學(xué)習(xí);研究

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0114—01

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式已不能滿足社會及學(xué)習(xí)者的需求，終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心，人們更加注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為工具，利用各種教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，主動和探索性地學(xué)習(xí)。其實質(zhì)是在教學(xué)過程中從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，從“以教師為中心”走向“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源利用的自主學(xué)習(xí)方式。首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求便利地獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是一個信息的海洋，它提供了異常豐富的教育資源，如最新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上課程，豐富的教程參考文獻、課程開發(fā)工具，一線教師的教學(xué)經(jīng)驗、海量圖書資源等，而且，這些信息可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地獲取，不受時間、空間等因素的限制。其次，網(wǎng)絡(luò)資源所展現(xiàn)的信息形式是多樣的，除了純文本的信息外，還有圖像、聲音、視頻、動畫等，利用多媒體技術(shù)可以把多種信息融合在一起，教師可以利用這些多樣的信息激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的目的，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的目標(biāo)。第三，網(wǎng)絡(luò)信息具有很強的交互性 ，一改以往書籍報刊等印刷信息以及廣播電視等單向傳遞方式，具有雙向傳遞功能，學(xué)習(xí)者可以充分利用這一特點，在自主學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)、教師進行雙向交流，從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。進入網(wǎng)絡(luò)時代，協(xié)作精神尤為重要，協(xié)作能力是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的一個重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力非常重要的一種辦法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體，先內(nèi)部協(xié)商，然后互相協(xié)商，小組討論、交流，對當(dāng)前的問題提出各自的看法，并對別人的觀點作出分析和評論。通過這樣的協(xié)作，每個人的思維和智慧就可以被整個群體所共享，學(xué)生可以自由表達觀點，或闡明自己的觀點，或贊同、駁斥他人的觀點，學(xué)生踴躍發(fā)言，互相補充，互相啟發(fā)，有更多的機會從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工。教師作為引導(dǎo)者，先進行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

4.網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育的重點和優(yōu)勢在于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但并不排斥線下學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)適合于顯性知識的學(xué)習(xí)，而隱性知識的學(xué)習(xí)離不開往線下學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮主動性，將網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)與生動的、鮮活的實踐知識聯(lián)系起來，利用調(diào)查研究、社會采訪進行實踐。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是對教學(xué)信息的簡單復(fù)制，而是運用頭腦中已有的知識對新知識的再認(rèn)識過程。在這一活動過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，多設(shè)計一些與實際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著解決實際問題的興趣，到網(wǎng)上搜索解決問題的辦法和方案，然后鼓舞學(xué)生走出課堂，利用網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)習(xí)到的知識和已有的經(jīng)驗到實際生活中去做檢驗，實現(xiàn)知識從感性到理性的飛躍，幫助學(xué)生更好地消化知識，豐富他們的人生閱歷。

總之，在信息時代，學(xué)會自主學(xué)習(xí)對于每個學(xué)生來說非常重要。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，在自主學(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，努力進取，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，促進學(xué)生智力與思維的發(fā)展，同時使學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力方面得到同步提高，幫助學(xué)習(xí)者向更高的層次邁進。

編輯：陳富祥