淺議班主任工作與英語教學(xué)的有機融合

【摘要】班主任是整個班級活動的組織者和引導(dǎo)者，也是和學(xué)生接觸最多，最為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師。所以若能將班主任工作和英語教學(xué)有機融合起來，由管理班級的班主任擔(dān)起英語教學(xué)的重任，將于英語教學(xué)質(zhì)量的提高和班級管理工作的開展都有著非常重要的促進作用。一方面，作為班主任的英語教師，其可憑借班主任的天然優(yōu)勢，更深的了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，為其制定針對性的提高計劃;而另一方面作為英語教師的班主任，則可以代課教師和班主任的雙重身份，全面了解和管理學(xué)生，更精準(zhǔn)的滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中，確保學(xué)生健康成長?；诖耍疚膶⒑唵翁接懴掳嘀魅魏陀⒄Z教學(xué)的有機融合，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

【關(guān)鍵詞】班主任;英語教學(xué);有機融合

【作者簡介】靳霞，女，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中學(xué)，二級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新形勢下中小學(xué)班主任工作方法探究》專項課題研究成果，課題批號：GS[2018]GHB0590。

班主任是管轄班級，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教育者，其既是班級的頂梁柱又是家校溝通的主要橋梁。將班主任和英語教學(xué)有機融合，是基于對班主任工作的正確認(rèn)識和英語教學(xué)需要而提出的創(chuàng)新舉措，是完美利用班主任的管理優(yōu)勢進行針對性教學(xué)的體現(xiàn)，是充分借助英語教學(xué)特殊性進行全面協(xié)調(diào)和管理，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展目標(biāo)的體現(xiàn)。班主任和代課教師角色的疊加和重合，非但不會降低雙方本來的工作效用，反而呈現(xiàn)出了“一加一大于二”的效果，創(chuàng)建了更為和諧和穩(wěn)定的班級，有效提高了學(xué)生英語水平。

一、班主任工作和英語教學(xué)有機融合的意義

1.有利于展開英語針對性教學(xué)。班主任是班級的直接管理者，也是和班級學(xué)生接觸最多的教師，所以相比其他專門的代課教師來說，其對學(xué)生的整體學(xué)生情況會更為了解。因此，將班主任工作和英語教學(xué)有機融合后，作為英語教師的班主任，將能夠充分發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢和對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，而展開針對性英語教學(xué)，實現(xiàn)差生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生持續(xù)進步的教學(xué)目的。同時，班主任也將有更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，去協(xié)調(diào)和平衡各科教師和班主任的關(guān)系，創(chuàng)建穩(wěn)定、和諧的班級，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其全面發(fā)展。

2.英語教學(xué)可貫徹于班主任管理工作中。擔(dān)任英語教師和班主任雙重身份的教師，相對單純代課的教師將會擁有更多教學(xué)空間，因為班主任的管理工作將會成為英語實踐教學(xué)的主陣地。比如，在班會討論中，班主任可組織學(xué)生使用英語講述自身對班級建設(shè)的相關(guān)想法，既尊重了學(xué)生的主體性，將每個學(xué)生個體都完美鑲嵌在了班級中，又能夠鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，增強其英語水平，實現(xiàn)了班級管理和英語教學(xué)的有機融合。

3.在行為規(guī)范中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任工作是一項復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，因為作為班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且還要時常注意學(xué)生心理變化、生活動態(tài)等，要規(guī)范學(xué)生行為、潛移默化影響學(xué)生道德思想，幫助學(xué)生塑造正確價值觀和是非觀，形成健全人格和坦然的人生態(tài)度。因此，當(dāng)班主任工作和英語教學(xué)有機融合后，班主任將有充分的優(yōu)勢將良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，融于學(xué)生行為規(guī)范中，將被動的英語學(xué)習(xí)通過習(xí)慣的建立，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的獲取，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4.更易建立良好師生關(guān)系。一般的代課老師和學(xué)生的接觸地方只有課堂，所以在這有限區(qū)間內(nèi)其對學(xué)生認(rèn)識無法全面和深入，導(dǎo)致師生關(guān)系的融洽度大打折扣。但班主任不同，作為班級管理者，其有充足的時間周旋于班級中，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各個動態(tài)進行全面了解，因此，當(dāng)班主任擔(dān)任英語教學(xué)時，憑借其與班級學(xué)生得熟悉和了解，將會更為容易的建立其良好的師生關(guān)系，也將更易實現(xiàn)“親其師信其道”的教學(xué)目的。

二、班主任工作和英語教學(xué)有機融合策略

1.觀念的融合。班級管理和課堂教學(xué)并非獨立個體，而是有著緊密聯(lián)系的，這也是班主任工作和英語教學(xué)可有機融合的基礎(chǔ)。班主任和任課教師這兩個不同身份的教育者，共同點是非常多的，比如作為任課教師需要探索新型教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生集中于課堂，集中于學(xué)習(xí)活動，而班主任也需要開拓豐富的實踐活動，提高學(xué)生班級建設(shè)主動性，促進和諧班級的建立。因此，將班主任工作和英語教學(xué)有機融合的策略之一，就是先實現(xiàn)觀念的融合，將班主任管理觀念和教學(xué)觀念融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，一視同仁的教學(xué)，不對優(yōu)生另眼相看，也不對差生愛答不理，將英語教學(xué)滲透于管理活動中，實現(xiàn)隨時隨地的英語教學(xué)。

2實踐活動的融合。英語教學(xué)可供開展英語實踐活動的陣地只有課堂和課下，但作為擔(dān)任英語教學(xué)的班主任，將會極為豐富的實踐活動來強化學(xué)生英語實踐，比如主題班會、自習(xí)活動等，都可開展主題明確且具有針對性鍛煉的英語活動，將班主任工作和英語教學(xué)有機融合，既充分調(diào)動學(xué)生參與性，又實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合能力的目的，一舉兩得。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任工作和英語教學(xué)的有機融合，是實現(xiàn)班級管理和英語教學(xué)雙贏的創(chuàng)新舉措，在班主任管理的優(yōu)勢下，英語教學(xué)質(zhì)量將有很大的提升空間，在英語教學(xué)過程中，教師也將擁有更多的機會全面觀察學(xué)生，為班級管理提供更多經(jīng)驗，從而促進班級管理和英語教學(xué)共同進步。

參考文獻：

[1]黃娟.淺議班主任工作與英語教學(xué)的有效融合[J].速讀（上旬）， 2015.