巧用信息技術(shù) 提升學(xué)生英語素養(yǎng)

張洪輝

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生要樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。值得慶幸的是信息技術(shù)具備了集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能，它既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與英語學(xué)科完美有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生盡可能地從多種渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。合理運(yùn)用信息技術(shù)是實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提升英語素養(yǎng)的一個有效途徑。

一、巧用信息技術(shù)，增添英語課堂活力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生親身感受英語環(huán)境、直接體驗英語在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)語感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在講授“fruit”這個單元時，有些水果是可以讓學(xué)生帶來的，比較直觀，有些則不是應(yīng)季的水果，學(xué)生只能通過書中圖片了解所學(xué)單詞。教學(xué)過程顯得有些枯燥乏味。

多媒體課件的巧妙使用正好彌補(bǔ)了這一不足。我在新授課前先了解了學(xué)生都喜愛吃些什么水果，做到心中有數(shù)，然后我上網(wǎng)找到相關(guān)的圖片資料，制作成微課。在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我建議每個學(xué)生準(zhǔn)備兩三句話簡單介紹一下自己喜愛的水果。課上，我出示某種水果的微課素材請學(xué)生猜一猜。猜謎游戲可是小學(xué)生們的最愛，猜中的同學(xué)到講臺前對該水果做簡短的介紹，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，還可以加以補(bǔ)充和修飾。多媒體課件的直觀效果激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，他們從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動，把以前學(xué)過的有關(guān)顏色、形狀、口味以及表現(xiàn)個人情感的單詞或短語都用上了。那些能力強(qiáng)的學(xué)生為了展示自己的英語水平，還把在課外所學(xué)的知識融入其中。這正是教師巧用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)媒體，引領(lǐng)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有效地進(jìn)行了課外知識的延伸，真是一舉多得，樂在其中。

由此可見，巧用信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效率也得以質(zhì)的提高。

二、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展

《新版小學(xué)英語》（精通版）在五、六年級的教材中有一個很突出的特點(diǎn)就是每個單元的最后都會安排一則Fun facts。其內(nèi)容包括：中外名人傳記、世界名勝古跡、中西文化差異、人文生活習(xí)俗、自然科學(xué)常識等。文章在介紹有關(guān)中國和外國的文化背景知識的同時，會使學(xué)生了解一些我國的傳統(tǒng)與習(xí)俗，這有利于學(xué)生了解中西文化的差異。

但是教材中所提供的畫面與語言素材畢竟是有局限性的。學(xué)生無法深入了解某一國家的具體文化，比如某一節(jié)日、具體民族情況等。而豐富的信息資源為學(xué)生們再現(xiàn)了生動、活力四射的魅力文化，提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)的發(fā)展。

例如六年級上冊《Unit 5 Fun facts》是一篇關(guān)于感恩節(jié)的文章。學(xué)生們只能從文字上了解到大致內(nèi)容，根本體會不到當(dāng)時清教徒為何如此感恩。于是，我找到一段描述這段歷史的視頻資料，一邊播放，一邊配上字幕，呈現(xiàn)補(bǔ)充信息，力求讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，將英語知識與歷史文化交融在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受美國人當(dāng)時發(fā)自肺腑的感謝上帝，感謝印第安人的真誠幫助。學(xué)生們在這樣的文化背景下再次深入閱讀文本，勢必加強(qiáng)了對文本的解讀，提升了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

英語課堂教學(xué)中適時適度的融入信息技術(shù)，可以讓小學(xué)生們從孤立的、純粹的語言學(xué)習(xí)中解脫出來，使其對所學(xué)文章有更加深入的感悟。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，不僅提高了小學(xué)生的閱讀技能，提升了其學(xué)科素養(yǎng)能力。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提高

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力互動。

英語教材所提供的素材是靜止的、無聲的。英語作為一種語言首先是有聲的，且與生活的場景和動作密不可分。怎樣挖掘教材使之實現(xiàn)語言的實踐性功能呢？用傳統(tǒng)的教學(xué)法肯定難以達(dá)成，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和語言實踐能力。信息技術(shù)的合理使用使小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量增大，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)其英語素養(yǎng)提升

小學(xué)生對直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)。特別值得一提是在小學(xué)英語教學(xué)中，抽象的語言在教學(xué)時難以用一句半句語言或一個半個動作完成啟發(fā)和教學(xué)的。巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生直接創(chuàng)設(shè)語言情境達(dá)到其理解語言的目的，從而變抽象為具體，變虛為實，實現(xiàn)語言的實踐性功能。

巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)課件不但改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，還使抽象知識變得生動直觀，創(chuàng)設(shè)出教材中難以提供的情景，激發(fā)了英語綜合素養(yǎng)的提升。

五、巧用信息技術(shù)，制定高效導(dǎo)學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的延伸

信息技術(shù)作為認(rèn)知、創(chuàng)作、交流的工具為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并為其自主學(xué)習(xí)帶來極大的空間。在教育教學(xué)過程中，教師要想了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況?？梢允褂谩靶『诎濉盇PP、“一起小學(xué)學(xué)生”APP等教育產(chǎn)品。

我利用這些高效的教育資源，每到周末會布置一次網(wǎng)上作業(yè)，每次在周一反饋?zhàn)鳂I(yè)情況的同時會隨機(jī)展示幾位優(yōu)秀學(xué)生的音頻。學(xué)生們都積極參與，爭著當(dāng)“優(yōu)秀播音員”?？粗⒆觽儫崆楦邼q的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里倍感欣慰。

巧妙運(yùn)用這些高效教育資源，還有利于提高學(xué)生的筆試能力。在一些教育網(wǎng)站中都不同程度的提供了同步練習(xí)、專項訓(xùn)練，自主測試以及模擬考試等特色欄目。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，軟件中的自動批閱和統(tǒng)計分析又能及時有效的多維度的顯示學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)的融入為小學(xué)英語教學(xué)增添了無限色彩。我們英語教師應(yīng)當(dāng)努力以課堂教學(xué)為主陣地，巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅持語言訓(xùn)練為主線，打造高效的英語課堂，不斷提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。