信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合

岳瑞軒

新課程要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面仿照學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，活用教材，創(chuàng)設(shè)有利條件，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)具有“自主探究”精神的一代新人。

作為一名在一線從事多年教學(xué)工作的教師，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化自主探究意識(shí)

所謂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師把學(xué)生引入與所提設(shè)計(jì)的有關(guān)情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。

在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在連貫的情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。

比如，在教學(xué)《體積的認(rèn)識(shí)》一課中，我在教學(xué)中為學(xué)生播放一首《烏鴉喝水》的兒歌，兒歌是用Flash制作的MTV，動(dòng)畫(huà)短片生動(dòng)有趣，一只烏鴉把小石頭撞到瓶子中，瓶中的水面逐漸升高，最后烏鴉喝到了水，配上兒歌，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也生動(dòng)的展示了小石頭占據(jù)了瓶底的空間，迫使水向上占據(jù)上面的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解體積的概念做好鋪墊?？赐陝?dòng)畫(huà)后提問(wèn)：“烏鴉為什么能喝到水？”進(jìn)而使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入體積的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，課堂氣氛活躍。教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

這個(gè)例子通過(guò)創(chuàng)建了“烏鴉喝水”的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的感官，也讓學(xué)生看到真實(shí)的，即手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主探究的意識(shí)。

二、利用有針對(duì)性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用中學(xué)科具有科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、實(shí)用性極強(qiáng)等特點(diǎn)，在自主探究的開(kāi)展上也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如果只用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí)，缺乏自主性和主動(dòng)性，久而久之，便感到枯燥乏味，會(huì)逐步的失去學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過(guò)程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而幫助知識(shí)的理解和掌握。

多媒體的化靜為動(dòng)，這一優(yōu)勢(shì)，更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫(huà)出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫(huà)出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長(zhǎng)，命名為∠2。對(duì)于沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺(jué)上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)，多媒體動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，其核心就是鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終目標(biāo)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄?，去嘗試，舉一反三，觸類(lèi)旁通。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和固定化。

學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自己的觀察思考，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知過(guò)程，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決方法和答案。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本和互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、甄別信息、處理信息和自主探究的能力。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞著如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

四、提供自主探究的時(shí)間和空間

教師應(yīng)該充分相信學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)觀察、實(shí)踐操作、思考質(zhì)疑、相互討論、充分練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思考空間，不需要代替學(xué)生做一切工作。應(yīng)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣。這不僅能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

總之，在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，要從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，要在教學(xué)過(guò)程中融合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而更好的引導(dǎo)出學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生自主探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂(lè)趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。