小學語文綜合性學習與習作教學相結合實踐研究

牛永來

摘 要：綜合性學習與習作教學在語文教學中是相輔相成的，教師可以在綜合性學習中引用習作教學，也可以在習作教學中融入綜合性學習元素，二者之間可以進行優(yōu)勢互補，也可以整合利用，從而提高學生語文綜合水平。所謂的習作教學，就是要在鍛煉學生語文綜合學習能力的過程中不斷積累習作經(jīng)驗和素材，幫助學生更好地用文字來表達自我，表達自身的感受。而綜合性學習，說到底就是為習作教學做鋪墊。教師要明確二者之間的關系，充分利用二者的有時，有效整合，交叉使用進行語文教學。但是，教師也必須清楚二者之間不能互相取代，也不能混淆二者的含義。

關鍵詞：小學語文;綜合學習;習作教學

在語文學習中，綜合性學習與習作教學都是有效提升教學效果的方式，共同的目的就在于擴充語文教學資源，豐富教學方式，幫助學生在自主學習中不斷地提高語文成績。作為教師，在語文教學中要明確主體是學生，所有的教學手段都要圍繞學生的接受能力來進行，所有的教學資源都要充分利用起來，以便于幫助學生把課程內容能夠串聯(lián)成一個全面的知識網(wǎng)絡，為學生更充分地吸收知識中的養(yǎng)分提供保障。而在當前的語文教學中，更多的教師不注重把握綜合性學習與習作教學的關聯(lián)性，以教材內容為主，為了教學而教學，在教師方法上趨于形式化，習慣于固步自封，無法滿足新形勢下小學語文教學的要求，運用過去的教學方式去解決現(xiàn)有的教學問題，導致語文教學的效果始終無法得到突破。

一、小學語文綜合性學習與習作教學的關系

語文綜合性學習是習作教學的有效輔助工具，綜合性學習與習作教學在語文教學中是相輔相成的，教師可以在綜合性學習中引用習作教學，也可以在習作教學中融入綜合性學習元素，二者之間可以進行優(yōu)勢互補，也可以整合利用，從而提高學生語文綜合水平。所謂的習作教學，就是要在鍛煉學生語文綜合學習能力的過程中不斷積累習作經(jīng)驗和素材，幫助學生更好地用文字來表達自我，表達自身的感受。而綜合性學習，說到底就是為習作教學做鋪墊。教師要明確二者之間的關系，充分利用二者的有時，有效整合，交叉使用進行語文教學。但是，教師也必須清楚二者之間不能互相取代，也不能混淆二者的含義。否則，不但不能夠對語文教學形成助力，反而會造成一定的混亂。

二、小學語文綜合性學習與習作教學的重要性

綜合性學習的作用在于幫助學生形成自主學習的習慣，不斷提高語文綜合素養(yǎng)，擴充教學資源，豐富了教學內容，在滿足了新時代語文要求的同時，也滿足了學生對語文學習的需求。在綜合性學習過程中，學生從課堂的被動接受者，轉變?yōu)橹鲃忧髮W的狀態(tài)，在自主選擇的語文課題實踐活動中不斷提升語文水平。目前的語文習作教學，都是以課本內容為主，以模板為典范進行教學，從而導致寫作內容千篇一律，缺少真情實感。教師需要通過適當?shù)匾龑Ш凸膭?，幫助學生形成良好的習作習慣，用恰當?shù)?、獨特的方式去表述自己的感情，自主地完成習作任務。無論是綜合性學習，還是習作教學，都是需要教師運用靈巧的手段進行相互融合，把語文教學水平提高到新的層次。

三、運用綜合性學習指導習作教學的具體方法

（一）注重在綜合性學習中積累習作素材。小學語文教材為課程提供了豐厚的教學資源，這些內容的選用在綜合性學習和習作方面都是極具代表性的。這就要求教師緊緊圍繞教學資源來抓教學目標的落實，開創(chuàng)性地組織學生開展綜合性學習和習作練習，引導學生在綜合性學習中不斷積累習作的素材，而在習作練習中不斷鞏固綜合性學習的內容。比如，教師在綜合性學習中講到關于“閱讀”主題的內容，可以將學生根據(jù)主題課程的需要分為：名言摘錄小組、名人傳記收集小組、圖書類目整理小組、讀后感征集小組、閱讀興趣調查小組、素材朗讀興趣組六個小組來合作進行綜合性學習。各組各司其職，通過互相協(xié)作來共同完成閱讀課程任務，收集整理習作素材。

（二）有效整合綜合性學習和習作教學資源。由于小學語文教材內容的局限性，對于學生實踐課程的安排無法滿足教學需求。教師需要提前吃透教材內容，創(chuàng)新教學思路，把課程內容與現(xiàn)實生活有效結合起來，從而實現(xiàn)綜合性學習和習作教學的有效整合。教師可以通過拓展性語文教學活動來擴充現(xiàn)有的教學資源。比如，在進行學生有關介紹家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品的習作課程時，可以組織學生結合產(chǎn)品分類組成若干小組，以小組的不同分類來進行觀察、收集、實地參觀、調查、產(chǎn)品品嘗等綜合性學習過程中，收集整理習作素材。教師在確認素材收集完成后，可是讓各小組集中展示各自的成果，引導學生從外部特征到食用感受進行描述，明確習作的側重點，完成習作任務。

（三）以生活化的綜合性學習特色點綴習作教學。語文與生活是密切相關的。綜合性學習與習作都離不開生活。教師要引導學生在五味陳雜的生活中，去感受容納百川的大自然，在組織的各類主題實踐活動中去觀察生活，感受生活，認識世間萬物。要鼓勵學生在生活中尋找素材，尋找習作的靈感，讓學生懂得生活能夠賦予習作生命氣息和斑斕的色彩。比如，在教學生描述風景或者生活場景前，教師先組織學生在現(xiàn)實生活中尋找參考物，接觸參照物，只有親身感受了學生對這一類主題的習作才能更加生動、形象。

總之，綜合性學習和習作教學都是著重于體現(xiàn)學生在學習中依靠自我的能力、積極主動的參與精神、團結互助的協(xié)作精神，在主題實踐中激發(fā)學生主體意識。因此，教師要注重利用綜合性學習和習作教學的優(yōu)勢去進行語文教學，不斷提升學生習作的水平，提升學生語文綜合素養(yǎng)。