試論小學數學教師課程體系建構

張英杰

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，小學教育事業(yè)有了很大發(fā)展，傳統學習模式逐步的向素質能力提升過渡，以往以應試教育為核心的學習對于我們自身的數學知識深化學習有非常多的弊端，新形勢下，圍繞核心素養(yǎng)深化小學數學課程體系構建，成為了一個新的發(fā)展方向，通過大量學習研究來看，這種新型的學習模式，對于提高數學課堂的學習效果，充分調動起我們對于數學知識學的積極性和主動性是非常有益處的，必須要從多個層面予以深化和落實。

一、當前小學數學課程體系中存在的問題分析

1.重視理論，實際應用不夠

結合大量的調查研究來看，在當前小學數學學習中，學校過分的注重對我們理論知識的傳授，沒有引導我們從實踐應用的層面來認識所學的各種數學知識，我們對于數學知識的重要性存在著認識不足的現象。之所以出現這種情況，從根源上來看，是與以往的應試教育存在很大關系，絕大多數的教育工作人員已經非常適應單純的向我們講授各種理論知識，劃分考試可能遇到的重難點，我們有限的課堂時間里需要學習大量的數學知識，在課下，還要想方設法完成課堂上布置的各種課后作業(yè)，這使得不少我們對于數學知識的學習存在著疲于應付的情況。這種學習模式，是與新課改和素質教育理念相違背的，傳統的學習模式束縛住了我們的手腳，對于我們數學認知邏輯思維的培養(yǎng)等都是不利的，尤其是我們在面對各種類型的應用題目的時候，往往變得束手無策，舉一反三的數學應用能力沒有很好的培養(yǎng)起來。由此可以看出，在當前的小學數學學習中，這種過于傾向理論知識傳授輕視實踐應用的學習模式必須要實現改革。

2.重視講授，實際深化不夠

從當前小學課堂學習來看，教育工作人員還是以大家長的姿態(tài)面對我們，在課堂上喋喋不休的講解，我們對于他們講授的知識內容死記硬背，在這樣相對壓抑的課堂上，我們自身的興趣性和主動性沒有充分的激發(fā)出來，我們心中存在的問題，也沒有在與教育工作人員的交流碰撞中得到解決，容易導致我們自身存在問題的不斷累積，容易致使我們出現數學學科厭學的現象。同時，這種一味的講的模式，使得我們很少有自我思考和探究的時間，我們對于數學知識的理解更多的是體現在教育工作人員所講內容和課本知識的領悟上，沒有真正的通過我們增強自身的數學知識邏輯思維，沒有真正領域數學知識的應用真諦。

3.重視數學，實際關聯不夠

數學是一門基礎性非常強的關聯性學科，數學知識的學習不僅能增強我們的理解能力，對于引導我們理性客觀的認識其他學科也具有非常好的作用，從當前來看，小學數學與其他學科之間的交流互動非常少，老師沒有將數學知識與語文知識等學習進行交叉深化，使得數學知識的學習呈現出單打獨斗的局面，這對于深化我們的整體數學思維意識也是不利的，例如，通過與語文知識學習的交流，可以讓我們在理解一些應用題上更能準確的把握核心所在，這對于我們快速理解和領會題意是非常有幫助的。

二、數學核心素養(yǎng)下小學數學課程體系建構的基本途徑

從核心素養(yǎng)的層面，構建小學數學課程體系，是一個非常復雜的系統，需要教育工作人員結合當前存在的問題予以深化推進，這樣才能在推動問題解決的過程中保障整體的學習效果，這對于小我們的成長學習也是非常有幫助的。

1.立足教材，提煉核心素養(yǎng)

在小學數學教育人員課程體系中，我們一個至關重要的組成部分，教育工作人員必須要對當前的教材內容進行深入的研究，做足課前備課工作，引導我們從不同的維度對課本上的知識內容進行解讀分析，從而讓我們對相關的知識內容產生疑問，這是深化核心素養(yǎng)的一個重要抓手，我們帶著疑問融入到學習中，就會讓我們的學習更有針對性。以往的學習中，教育工作人員一般是對教材的關鍵節(jié)點進行深化講解，其他的章節(jié)一般是交給我們自己進行學習，通過對教材所有內容的充分挖掘，可以很好的培養(yǎng)我們的數學思維，從不同的層面認識數學知識的豐富精深。我們對于數學知識產生疑問之后，有助于培養(yǎng)我們的發(fā)散思維，從不同的層面上檢驗自己所學數學知識的正確性，在我們疑問不斷解決的過程中，我們學習數學知識的自信心也會不斷提升起來。老師在數學課堂學習上，要更多的關注我們所遇到問題的解決，這樣我們在每一個問題的解決過程中，所掌握的數學知識也會更加牢固。

2.創(chuàng)新方法，強化核心素養(yǎng)

以往的數學課堂上，更多的是教育工作人員講，我們聽、記、練，這種方式是非?？菰锏模偌由闲W階段我們年齡小，自我控制能力差，在課堂上很難持久的保持注意力的集中，這樣我們就容易出現走神，針對這種情況，從核心素養(yǎng)的層面來看，可以探索小組合作學習的方式，由于教育人員負責，將我們按照科學的標準劃分成不同的小組，以小組為單位對相關數學知識進行學習。通過這樣的課程體系構建，可以讓我們在認識問題、分析問題和解決問題的過程中形成正確的數學思想，創(chuàng)新數學方法，培養(yǎng)我們的數學核心素養(yǎng)，這對于提升小學數學教育人員課程體系的質量是非常有幫助的。

3.創(chuàng)設情境，深化核心素養(yǎng)

由于小學數學教育對象的特殊性，如果一味進行生硬的理論傳授，我們可能出現理解不到位等情況，為了讓我們更好的融入到數學學習中，可以嘗試創(chuàng)設情境，圍繞所要學習的內容創(chuàng)設合適的環(huán)境，讓我們在這個環(huán)境中嘗試問題的解決，這樣可以很好的增強我們的自我探究學習能力，我們也就逐步的從以往“要你學”轉變到“我要學”，學習的主動性會明顯增強。

在當前小學數學學習中，傳統學習模式的弊端逐步顯現出來，新課改和素質教育對小數數學課程體系也提出了更高的要求，圍繞核心素養(yǎng)進行深化學習，對于改進以往枯燥乏味的學習具有非常好的效果，更有助于增強我們的自主學習能力，這對于我們當前的學習及今后的發(fā)展都是非常有好處的。