農村初中英語教學的導課藝術

【摘要】農村初中英語教學由于受到客觀條件及外部環(huán)境的限制，教學效果往往不能達到理想的水平。為了更好地提升農村初中英語的教學效果，我們運用“導課”的手段，幫助學生更好地融入英語學習環(huán)境中，從而使學生們能夠在更加積極的學習過程中發(fā)展英語能力。在“導課”的設置過程中，我們根據(jù)農村學生的心理特點，不斷調整“導課”的內容，使農村學生能夠對“導課”的內容產生更好的共鳴，以此加強了“導課”的適用性。

【關鍵詞】農村;初中英語;導課;學生

【作者簡介】黃玉林，福建省莆田市仙游縣第二道德中學。

“導課”教學藝術，是指在課堂教學的起始過程中，教師利用藝術性的教學方法，進行對學生的有效引導，使學生能夠更好地融入課程學習氛圍中的教學方法?！皩дn”教學藝術對于農村學生英語學習興趣低、學習注意力不集中的現(xiàn)象，具有很強的針對性，能夠在有效引導教學開展的同時，提升農村學生的英語學習興趣以及學習注意力，從而更好地引導農村學生提升英語學習的效率。我們在“導課”教學的過程中，充分結合課程教學特點與農村學生的學習特點，利用多媒體教學導課、音樂導課、情境創(chuàng)設導課等方式，對學生們進行了有效的教學引導，使學生們能夠在正式課程教學開始之前，能夠對課程教學內容起到一個初步的認識與認同，令學生們以更加積極的學習心態(tài)參與到初中英語的學習過程中。

一、農村學生在初中英語學科中的學習現(xiàn)狀分析

由于我國地域發(fā)展的限制與經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡與不充分，農村地區(qū)初中的教學質量在長久以來一直落后于城市地區(qū)，而這種現(xiàn)象在英語學科中尤為突出。相對于客觀條件而言，農村學生對于英語學習的興趣與主動性，也顯示出了與城市同學段學生的差距。很多農村學生認為，英語知識在現(xiàn)實生活中用處不大，所以也就提不起對于英語的學習興趣;而更多的農村學生由于農村教學條件的限制，自身的英語基礎較差，從而對初中英語教學的內容難以理解，所以也就“自暴自棄”地放棄了對于英語的學習。

二、利用“導課”藝術發(fā)展農村學生的英語學習興趣以及學習主動性

我們在實際教學過程中，利用多媒體教學導課、音樂導課、情境創(chuàng)設導課等“導課”方式，有效地發(fā)展了農村學生的英語學習興趣以及學習主動性，以下分別介紹。

1.多媒體教學導課。在當今的農村英語教學中，多媒體教學已經(jīng)不再“稀缺”，而是逐漸得到了普及。為了更好地提升“導課”教學效果，筆者在課前認真總結不同課程的特點，為學生們制作了聲情并茂的多媒體教學導課視頻，有效提升了學生們的學習效果。如在七年級上冊Unit 2 Looking different的多媒體導課教學應用過程中，我們根據(jù)課文的內容，進行了多媒體導課視頻的編輯，基于視頻展示的基礎，配以英語配音以及中文字幕，是學生通過觀看10分鐘的“導課”視頻，有效地對課程學習提起了興趣，從而提升了教學效果。

2. 音樂導課。音樂導課首先需要根據(jù)課文內容，選擇與內容相關的音樂素材，利用音樂的播放，引領學生們進入教學情境中，從而產生更優(yōu)質的教學效果。

3. 情境創(chuàng)設導入。情境創(chuàng)設導入利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，從而引導學生激發(fā)學習動力。

如在八年級上冊Unit 1 Playing sports情境創(chuàng)設導入過程中，我們首先為學生播放了競技比賽相關的剪輯視頻，之后組織學生對自身所喜愛的運動進行討論，將他們引入一個熱愛運動、重視體育的教學情境中，使學生在之后的教學中，能夠更加認同課文的主題，從而提升了教學效果。

三、“導課”藝術在農村初中英語學科的效果研究

我們在農村初中英語教學中，利用“導課”藝術，有效地幫助學生提起了對英語的學習興趣，使學生們能夠在初中英語的學習過程中顯現(xiàn)出更加積極、主動的學習姿態(tài)。學生對于多媒體教學導課、音樂導課、情境創(chuàng)設導課的多種“導課”教學方式，能夠產生在主觀上的積極認同，在“導課”學習過程中不僅有效激發(fā)了英語學習動力，也能幫助他們更好地拉近與英語的距離，更多地產生對英語學習認同感。學生們在英語學習過程中，因為“導課”的引導作用，良好的融入了整體的英語學習氛圍中，使他們能夠在更加輕松、愉悅的學習過程中，更好地提升自身英語能力。

因此，我們在農村初中英語教學中的“導課”藝術教學應用，有效根據(jù)農村地區(qū)初中學生的英語學習特點，進行了具有針對性的教學創(chuàng)新，在提升教學效果的同時，使農村學生對于英語學科產生了新的認識，從而更好地促進了他們的長遠發(fā)展。

總而言之，我們在農村初中英語的教學過程中，積極利用“導課”教學方法的開展，引導農村學生以更加積極的學習心態(tài)，主動地融入了課程學習氛圍之中。“導課”教學藝術對于解決農村地區(qū)學生在英語學習過程中學習興趣低、學習主動性差的問題，具有良好的效果，能夠是農村學生不僅對于本次課程提升學習興趣與學習主動性，還能夠使農村學生在今后更長久的學習過程中，產生對英語學習更加良好的認同與興趣，從而有效幫助他們在今后的英語學習過程中，取得更好的學習效果。

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