農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)策略初探

邴曉明

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)開(kāi)始重視農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，為全面提升農(nóng)村地區(qū)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，農(nóng)村初中課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂引導(dǎo)策略進(jìn)行研究，在多次實(shí)踐中總結(jié)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂引導(dǎo)策略，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)策略進(jìn)行研究，并闡述應(yīng)用課堂指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供指導(dǎo)，也為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;引導(dǎo)策略

隨著國(guó)家對(duì)各個(gè)地區(qū)教育水平重視程度的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)尤其看重，農(nóng)村地區(qū)普遍存在教育資源缺乏、師資力量不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，如果能提高課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新程度，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能提升學(xué)習(xí)效率。課堂引導(dǎo)主要通過(guò)提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有更大的收獲。

一、應(yīng)用農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)策略的優(yōu)勢(shì)

課堂引導(dǎo)主要能鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維，如果教師能注重對(duì)課堂的引導(dǎo)，就很好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此時(shí)，教師提出的問(wèn)題比較重要，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題要與課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還要具有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課堂引入，能豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)整個(gè)課堂的趣味性，從教育角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題引入也是對(duì)教育手段的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的創(chuàng)新能起到推動(dòng)作用。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)可采取的策略

1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)

每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容必定有教學(xué)重點(diǎn)，教師在熟悉教材內(nèi)容后，還要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行選擇，并合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)課堂引導(dǎo)。比如初中數(shù)學(xué)課程中的有理數(shù)章節(jié)，理解正負(fù)數(shù)的概念是該章節(jié)的重點(diǎn)，此時(shí)，教師選擇的問(wèn)題就要能幫助學(xué)生判斷正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到思維的訓(xùn)練，也能更快地掌握重點(diǎn)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“±5”是個(gè)什么數(shù)？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生掌握正負(fù)數(shù)的定義，并對(duì)數(shù)字前面的符號(hào)進(jìn)行判斷，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)是決定學(xué)生是否掌握知識(shí)的重要內(nèi)容，重難點(diǎn)也是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，教師需要確保學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)才能開(kāi)展后面的教學(xué)工作。比如初中數(shù)學(xué)課程的有理數(shù)章節(jié)，正確對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)和掌握有理數(shù)的分類(lèi)速度是教學(xué)難點(diǎn)，如果只靠講解知識(shí)，可能不利于學(xué)生掌握分類(lèi)技能，此時(shí)，就需要教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)。教師需要通過(guò)對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生掌握分類(lèi)思想，并向?qū)W生提問(wèn)：實(shí)數(shù)可以進(jìn)行劃分，有理數(shù)能不能也進(jìn)行劃分呢，你是怎樣劃分的？學(xué)生能通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題掌握有理數(shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.知識(shí)模糊點(diǎn)引導(dǎo)

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生沒(méi)有太久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還沒(méi)有形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路，此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)比較模糊，針對(duì)這種模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意分析學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)置巧妙的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生回顧模糊的知識(shí)，也能避免下次出錯(cuò)，這就比較考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)技能。比如二次函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸和求根公式的計(jì)算容易混淆，這就是初中學(xué)生的知識(shí)模糊點(diǎn)之一，教師可以給出一個(gè)二次方程表達(dá)式，寫(xiě)出兩個(gè)坐標(biāo)和一條直線(xiàn)，向?qū)W生提問(wèn)這是否是給出的方程的對(duì)稱(chēng)軸和根，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的印象。

4.課堂小結(jié)引導(dǎo)

課堂小結(jié)是貫通整個(gè)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，讓學(xué)生回顧課堂，審視自己是否已經(jīng)掌握整個(gè)課堂的內(nèi)容，所以，課堂小結(jié)能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮巨大的作用。課堂小結(jié)可以以向?qū)W生提問(wèn)的形式開(kāi)展，也可以由教師自己講述，也可以按照黑板上的板書(shū)或者PPT羅列的內(nèi)容進(jìn)行，這些方式都能讓學(xué)生收獲知識(shí)。如果教師要通過(guò)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié)，可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們本堂課學(xué)到了什么知識(shí)呢，誰(shuí)起來(lái)分享一下呢？也可以讓學(xué)生以小組為單位思考本堂課學(xué)到了什么，這樣能激發(fā)學(xué)生的想象。

5.課堂開(kāi)端引導(dǎo)

在課堂開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的思想和精力可能還沒(méi)有集中，此時(shí)，教師能通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生集中精力，開(kāi)始課堂的學(xué)習(xí)。課堂開(kāi)端可以通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，提出的問(wèn)題需要與課堂內(nèi)容相關(guān)，可以是一個(gè)全新的知識(shí)引入，也可以是與上節(jié)課的知識(shí)有關(guān)的銜接問(wèn)題，這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。課堂開(kāi)端可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)定理進(jìn)行引導(dǎo)，也可以通過(guò)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，又能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，教師可以對(duì)黃金比例0.618進(jìn)行介紹，也可以從這個(gè)數(shù)中引出有理數(shù)的概念，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

綜上所述，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生比較重要，課堂引導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，所以教師盡量在初中課堂中應(yīng)用引導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。教師也要加強(qiáng)對(duì)課堂引導(dǎo)策略的研究，通過(guò)對(duì)策略進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研，為學(xué)生擁有最佳的課堂而努力，通過(guò)應(yīng)用合適的課堂引導(dǎo)策略，激發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的潛力，這也能提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育行業(yè)的全面發(fā)展。

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