中學(xué)英語教學(xué)中的文化教育

【摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)注最多的是英語詞匯和語法知識教育，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較關(guān)注英語技能的提升，英語教學(xué)中的文化信息和文化意識教育往往得不到重視，然而，英語教學(xué)中關(guān)注文化教育不僅是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和要求，更是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容和重要教學(xué)措施，在中學(xué)英語教學(xué)中關(guān)注文化教育，更能夠促進(jìn)中學(xué)生提升文化意識，增強(qiáng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深層動力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;素質(zhì)教育;文化教育;文化意識

【作者簡介】馬林， 甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué)。

語言教學(xué)從來離不開文化認(rèn)識和文化教育，在中學(xué)英語教學(xué)中，文化教育往往被忽視，師生比較關(guān)注語言知識的積累和語言技能的訓(xùn)練，其原因無外乎就是為了提高英語成績，提高學(xué)生英語水平，但是文化教育在中學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)和提升不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)更加全面，促進(jìn)學(xué)生的文化意識提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生英語考試成績，本文就這方面的問題作出探討。

一、英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育是中學(xué)英語教學(xué)的要求

中學(xué)英語教學(xué)中不但要對學(xué)生進(jìn)行英語知識教育和英語技能培訓(xùn)，也要對學(xué)生進(jìn)行文化教育，中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有大量內(nèi)容要求學(xué)生掌握文化內(nèi)容，包含跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容與知識，因為語言離不開文化，雖然中學(xué)教學(xué)中，英語知識比較簡單，但是學(xué)生要能更好地掌握英語語言知識，就應(yīng)該了解和掌握語言背后的文化信息，另外，學(xué)生還應(yīng)該比照中西文化差異，深入了解我們自己的文化，了解目標(biāo)語言的文化，從而實現(xiàn)通過語言學(xué)習(xí)掌握跨文化交際的能力，也能夠更好地實現(xiàn)語言之間的轉(zhuǎn)換與翻譯，英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育，不僅是中學(xué)英語教學(xué)的基本要求，更是提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的必要因素。

二、英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教育能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

首先，英語教學(xué)中有關(guān)目標(biāo)語言背后的文化介紹能夠有效提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，英語單詞和英語表達(dá)背后的文化內(nèi)容，還能夠擴(kuò)大學(xué)生對于該詞語或者表達(dá)的認(rèn)識范圍，更加清晰的掌握其內(nèi)涵和外延，也能夠更有效的實現(xiàn)對該內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，英語里邊有很多常用的詞，意思相近甚至相同，如何區(qū)別和運(yùn)用，對于中學(xué)生來說是一大難點，如果學(xué)生能夠了詞句背后的文化意涵，分析和掌握就顯得更加簡單。

其次，英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育能夠增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，語言學(xué)習(xí)本來就是為了交流和互動，中學(xué)生掌握的英語詞匯不多，英語句式還不夠熟練，簡單的句子訓(xùn)練起來又不具備挑戰(zhàn)性，如何讓學(xué)生對于英語保持興趣和產(chǎn)生信心，是中學(xué)英語教學(xué)中的重要課題，中西文化差異是學(xué)生運(yùn)用簡單語言進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和討論的重要興趣點之一，教師在教學(xué)中可以動員學(xué)生就中國學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)狀態(tài)向外國人進(jìn)行介紹，一些在學(xué)生中間簡單而又毫無討論價值的內(nèi)容，面對不同文化背景的人員可能是具有豐富信息的東西，比如我們在學(xué)校里學(xué)生在回答問題時需要站起來以示禮貌，這在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中一沒有討論的意義，二沒有討論的興趣，但如果面對外國人的時候，這些小細(xì)節(jié)，也可以進(jìn)行描述，這些描述過程便是對簡單語言的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中學(xué)生掌握了知識，熟練了句型，增強(qiáng)了信心。

三、如何在中學(xué)英語教學(xué)中提高文化教育

1.認(rèn)識英語教學(xué)中文化教育的內(nèi)容。英語教學(xué)中的文化教育，很容易被認(rèn)為是英語國家文化的教育，這種認(rèn)識是不準(zhǔn)確的，其實在英語教學(xué)中，文化教育指包括英語國家文化教育和中華文化教育在內(nèi)的常見的文化符號和文化現(xiàn)象的認(rèn)識和跨文化交際能力的培養(yǎng)，中學(xué)生知識水平有限，認(rèn)識能力不高，中學(xué)英語教學(xué)還存在的詞句的認(rèn)識和掌握以及語言基本技能的訓(xùn)練和提升，在中學(xué)英語教學(xué)中并不可能進(jìn)行文化的深入挖掘和探討，但是在英語教學(xué)中簡單的文化符號和文化現(xiàn)象的認(rèn)識則是必不可少的。

2.用于教學(xué)中的文化教育應(yīng)該滲透到課堂互動和教學(xué)語言中。教師在教學(xué)中并不需要專門安排時間進(jìn)行文化教育，簡單的對話和日常的句型舉例都可以是文化教育的機(jī)會和實例，比如在英語課堂教學(xué)中，師生用英語對話可以毫無表情的使用“thank you！”“bye-bye”等課堂問候語。但在漢語對話時教師和學(xué)生也許不需要使用“謝謝”這樣的詞來表達(dá)，而應(yīng)該是認(rèn)真的聽講、積極的回答和欣慰的微笑，教師離開時也不需要說“再見”，而是告知學(xué)生“下課了！”然后給學(xué)生以贊賞的眼光。總之，中學(xué)英語教學(xué)中的文化教育應(yīng)該滲透到每一個環(huán)節(jié)，包括閱讀、寫作、課堂對話，句型舉例等中去，并不需要專門的文化教育，應(yīng)是追求那種潛移默化的影響。

3.營造氛圍加強(qiáng)英語課文化教育。教師在課堂教學(xué)中實施文化教育，應(yīng)該選取富含文化信息的閱讀材料或者需要眾多文化信息的寫作或者討論話題進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)中盡可能提供良好的文化氛圍，讓英語國家文化和中華文化交流氛圍充盈著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程。教師可以給學(xué)生介紹文化內(nèi)容豐富的閱讀材料，在教室張貼富含文化信息的圖片等等，總之應(yīng)該將文化教育變成英語教育的一種自覺和習(xí)慣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握文化并運(yùn)用文化知識的掌握激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。

總之，中學(xué)英語教學(xué)不該僅僅關(guān)注語言知識積累和語言技能的訓(xùn)練，在英語學(xué)習(xí)中滲透文化知識，增強(qiáng)學(xué)生文化意識，不僅是英語教學(xué)的目標(biāo)要求，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升的重要措施，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理安排，提高文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶，楊梅.英語教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（09）：80-84.