中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

吳君

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提高學(xué)生的理解能力

詞匯、句型、語法等是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，所涉及到的語法相對(duì)簡單，并沒有過于復(fù)雜的內(nèi)容。教師一味的選擇填鴨式的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以自主的進(jìn)行理解與分析，學(xué)習(xí)效果大打折扣，所掌握的知識(shí)只是一時(shí)記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比一味灌輸?shù)男Ч?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生過于依賴教師，無法獨(dú)立思考問題。因此，教師在平日的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，完善現(xiàn)有的英語教學(xué)體系，完全掌握相關(guān)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)能力與理解能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。因此，在平日的教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)的投入其中，并感受英語這門學(xué)科獨(dú)有的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生傳授的內(nèi)容不多，在整個(gè)英語課堂當(dāng)中，缺乏必要的交流互動(dòng)。但是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生更加深入了解英語這門學(xué)科，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣，提高今后的語言交際能力。

（三）發(fā)現(xiàn)合適的學(xué)習(xí)方法

縱觀當(dāng)前的教育情況，英語這門學(xué)科得到了高度重視，小學(xué)階段所講解的內(nèi)容相對(duì)簡單，能夠讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科有一個(gè)粗略的了解。初中階段的英語教學(xué)，更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語、書面表達(dá)等多方面的力能，讓學(xué)生真正掌握英語這門語言。教師想要讓學(xué)生完全掌握相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)將英語課堂向外延伸，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，學(xué)生能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的限制學(xué)習(xí)與練習(xí)英語這門學(xué)科，培養(yǎng)自身英語語言，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。另外，自主學(xué)習(xí)的過程中不僅要涉及到理論知識(shí)，還要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

（四）改善英語教學(xué)效果

英語這門學(xué)科歸根結(jié)底屬于一門語言，為了學(xué)好這門學(xué)科，掌握足夠的詞匯量與語法是必不可少的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容。英語這門學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)不同，應(yīng)試教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而降低教學(xué)效率。因此，教師在平日的課堂當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理利用碎片時(shí)間反復(fù)記錄單詞與語法，聚沙成塔集腋成裘，必定會(huì)取得顯著的成果，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終改善課堂教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，給予了高度重視，并付出較多努力，但是所取得的成果并不盡如人意，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是出發(fā)點(diǎn)存在偏差。部分英語教師豐富了教學(xué)方法，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定制課后練習(xí)，正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立性，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成阻礙。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，明確其主體地位，充分發(fā)揮其主體作用，學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，便能提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行完善與創(chuàng)新，將教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相互結(jié)合。在平日的教學(xué)過程中，教師可以選擇項(xiàng)目教學(xué)的方式，經(jīng)過正確引導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)不同專題的內(nèi)容進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過程中主體地位能夠得到凸顯，還能夠培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。此外，教師還可以選擇問題引導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)英語問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，將英語教材中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，選擇一些學(xué)生熟悉的諺語、常識(shí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展豐富的課外活動(dòng)

將課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用，也能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生考試成績是平日授課的最終目的，因此，教師可以將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相互結(jié)合，幫助學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課內(nèi)教學(xué)只能幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，課外教學(xué)也十分重要，充分利用課外時(shí)間，例如開設(shè)英語角，為學(xué)生練習(xí)口語提供一個(gè)平臺(tái)，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣方式不斷改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題。

（四）合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入了普通家庭和學(xué)校之中了，并且其在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中起到了較為顯著的作用，進(jìn)一步的推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展 ，這種信息技術(shù)已經(jīng)逐步的改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。學(xué)生利用智慧學(xué)伴平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過智慧學(xué)伴平臺(tái)找出可行的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。

首先，學(xué)生可以進(jìn)行“學(xué)期總測”，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生這次檢測的結(jié)果，以清晰可視化的圖片展現(xiàn)其各個(gè)方面的報(bào)告，讓學(xué)生全方位的了解自己當(dāng)前水平。平臺(tái)會(huì)基于學(xué)生的錯(cuò)題診斷出學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，推薦相應(yīng)的單元微測試題，以便更好的診斷學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)到底在哪里掌握的不好，從而進(jìn)一步改進(jìn);顯示學(xué)生在這個(gè)指標(biāo)的錯(cuò)誤試題，推薦相應(yīng)的微測。同時(shí)，學(xué)生還可看到學(xué)校、區(qū)縣學(xué)生在這個(gè)指標(biāo)的平均得分率，整體把握自己的能力表現(xiàn)。智慧學(xué)伴的“單元微測”可以記錄學(xué)生每次微測的表現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行比較。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)根據(jù)大綱的需求與學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)形式與教學(xué)方法，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡管這項(xiàng)工作并非一朝一夕能夠起到顯著效果，但教師加強(qiáng)與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的所之所想，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。