初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

賀正偉

摘 要：多元化的語文教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高有很重要的意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)該多使用各種教學(xué)手段，使得教學(xué)方法比較科學(xué)化，滿足學(xué)生的基本需求，對(duì)于教學(xué)思維、教學(xué)方法以及教學(xué)手段都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)每個(gè)階段的具體需求進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教師;學(xué)生

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)方法才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，各種教學(xué)方法包括課堂主題、豐富的實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)的使用，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷開發(fā)新的教學(xué)方法，我們可以不斷的推動(dòng)教學(xué)方法的進(jìn)步。那么在初中語文教學(xué)中該如何有效實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，本文將重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、多元化教學(xué)方法與語文教學(xué)的有效融合

（一）課文教學(xué)

要想更好發(fā)揮出多元化教學(xué)方法的作用，就必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在初中語文教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有一定的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主找出課文的主旨和線索，然后對(duì)課文進(jìn)行全面的分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過了解課文找出問題的答案，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括和整理學(xué)生的觀點(diǎn)。這種教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并提高學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平不斷提升。例如：《誰是最可愛的人》一課當(dāng)中，通過抗美援朝歷史背景下的電影動(dòng)畫演示和人物環(huán)境下的性格表現(xiàn)，教師可組織學(xué)生去收集和分類當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭中的一系列解放軍戰(zhàn)士的光輝形象和艱苦作戰(zhàn)的資料，從中對(duì)解放軍有深刻的認(rèn)識(shí)和感知，這種生動(dòng)的圖文相結(jié)合的教學(xué)方式和教學(xué)方法更加傳神地展現(xiàn)了多元化的語文教學(xué)思路，使學(xué)生對(duì)于語文課文情感內(nèi)容的理解達(dá)到了一定的深度，提升了學(xué)生對(duì)于語文文學(xué)的感知和分析能力。

（二）寫作教學(xué)

寫作在語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，在寫作教學(xué)過程中，第一步要讓學(xué)生了解題目的意義和目的，實(shí)現(xiàn)正確解題，特別是在考試中，一定要認(rèn)真審題，解題是作文寫作教學(xué)中，非常重要的內(nèi)容之一，在語文考試中，經(jīng)常會(huì)遇到補(bǔ)充作文題目，這種題目相對(duì)于其他作文解題而言比較簡單，很容易了解寫作的大綱和主題。比如，寫人又可分為肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、交叉性手法描寫。每個(gè)年級(jí)各有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。初一側(cè)重于記敘文，初二側(cè)重于說明文，初三側(cè)重于議論文。在單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，以精彩語段為范例，借鑒其寫作技巧及語言特點(diǎn)，采用“范例閱讀-寫法討論-寫作實(shí)踐-反饋評(píng)析-總結(jié)提高”的程序，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)習(xí)的階段是學(xué)生釋放個(gè)性、發(fā)現(xiàn)自我的青少年年齡階段， 他們對(duì)于自己的課程學(xué)習(xí)態(tài)度直接和學(xué)習(xí)效果有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)語文的教學(xué)過程當(dāng)中， 課程主要是教師陳述， 學(xué)生直接吸收的講課方式， 內(nèi)容完全來自于課本， 教學(xué)方式主要是以教學(xué)板書和課后作業(yè)為主， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)力程度不高。針對(duì)這一狀況下學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)， 教師可采用多元化教學(xué)方式來激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先， 學(xué)生和教師不應(yīng)處在完全不對(duì)等的位置上， 可以和學(xué)生嘗試坐在一起， 聽取學(xué)生的各種意見和建議， 并在聽取意見和建議之后給予與之相匹配的個(gè)性化指導(dǎo)。長此以往， 學(xué)生的課堂思維得到了鍛煉和提高， 學(xué)習(xí)的積極性也得到了充分的發(fā)揮， 比如在講授地震災(zāi)難來臨的時(shí)候， 教師可以從地震來臨之前的種種異于平常的跡象來引導(dǎo)學(xué)生推斷由此可能發(fā)生的地球板塊的位移和板塊運(yùn)動(dòng)所造成的成因的由來

（二）設(shè)定有效的學(xué)習(xí)方案

通過合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)方法，可采取小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，并對(duì)每小組進(jìn)行合理的分工，這樣可以充分發(fā)揮出每個(gè)人的作用，還能有效提高小組的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小組學(xué)習(xí)模式需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容定期對(duì)小組分工進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的才能，并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在初中語文教學(xué)過程中，如果遇到難題，先讓小組內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，然后充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，在思維碰撞的同時(shí)找出答案，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異

初中語文教學(xué)的多元化也表現(xiàn)在考核方式的多元化上，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的考核方式基礎(chǔ)上，對(duì)于考核方式進(jìn)行必要的優(yōu)化，更尊重學(xué)生之間的差異性。如有些學(xué)生從小參加過美術(shù)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生一般比起普通同學(xué)，審美能力和空間能力都比較優(yōu)秀。因此，教師應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的差異，建立起更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式。將課本中的訓(xùn)練題看作考核的一部分，如課本中的《當(dāng)一次主持人》口語交際訓(xùn)練題，要求學(xué)生主持一次聯(lián)歡會(huì)或班級(jí)慶祝會(huì)。教師可以利用這些題目，組織學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的展示情況作為考核的一項(xiàng)參考。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語交流水平的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力和邏輯思維能力。

總之，語文是一門重要的綜合類學(xué)科，對(duì)完善學(xué)生的人格和提供溝通交流能力具有重大作用。所以，在初中語文教學(xué)過程中，一定要實(shí)施多元化教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的思維能力和語文學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)教育事業(yè)更好的發(fā)展。