新媒體環(huán)境下小學思想品德教育存在的問題及對策分析

彭敏 袁曉艷

摘 要：隨著我國經(jīng)濟列車的高速運行帶動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)來臨，快速、海量的資訊將地球真正變成了一個“村落”。要承認，新媒體正一天天地改變著人們的工作和生活，當然，對教育領域來說也毫不例外，新媒體網(wǎng)絡作為一種新型的教學手段來說，能夠更好的幫助教師完成課堂的教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解教材知識，教育意義非凡。然而，新媒體網(wǎng)絡環(huán)境對兒童及青少年而言是一把雙刃劍，它在對小學教育教學提供便利的同時，也對小學生的思想品德發(fā)展產(chǎn)生了一些不良的影響，這一系列問題的出現(xiàn)就必須要求教育領域的工作者提高警覺。本文就小學思想品德教育中，在新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下存在若干的問題進行分析，探索解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德;互聯(lián)網(wǎng)

一、新媒體環(huán)境下小學思想品德教育中存在的弊端

（一）思想品德這門課程的內(nèi)容較為抽象，同時又伴隨著很強的理論性，教師在授課過程中容易忽略學生對這門課程的感受，教師仍然運用傳統(tǒng)的教學手段授課，沒有有意識的跟學生們交流心得感悟，整堂課都是教師一個人獨自講述，導致學生在這種枯燥乏味的課堂上很難集中精神，缺少學習的積極性。

（二）教師在實際教學中對于教學內(nèi)容的概念常常一筆帶過，一味的讓學生讀、背知識點，不做深入分析，從而導致了教學質(zhì)量不高，大多數(shù)教師在教學時沒有備課或者備課的層次模糊，而未能突教學重點，對一些問題的分析也不太詳細，對于備課的預設問題也過于簡單，學生會認為思想品德這門課程相比傳統(tǒng)的語數(shù)外過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，可學可不學，學習態(tài)度懈怠，直接導致了學習質(zhì)量的嚴重失衡。

二、互聯(lián)網(wǎng)對其的影響

（一）新媒體的優(yōu)勢也是其劣勢之所在，新媒體在為小學思想品德教育提供了新的教學模式的同時，也對小學生自身思想品德的健全起著某些誤導的作用。導致了學生慢慢產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。對于思想品德就更加排斥。如今的小學生在還未進入小學以前就已經(jīng)能夠熟練使用各種智能手機、電腦等智能設備，在瀏覽一些網(wǎng)頁過程中，就會頻繁接受到黃色、暴力、虛假中獎、賭博等各種的不良社會風氣影響;一些不法之徒宣傳的不良言論;一些邪教在網(wǎng)上散播腐蝕人思想的信息，而這些不良信息不間斷地以文字、圖片的形式刺激著小學生神經(jīng)，對其人生觀和價值取向的影響不容小覷。正如“溫水煮青蛙”理論一樣，起初兒童在看到這些不良信息時，也許并不知道是什么意思，不太會受到影響，但隨著接觸時間變久，接觸頻率變大，會造成學生人生觀、價值觀的扭曲發(fā)展。

（二）沉迷網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的世界很有趣的，多姿多彩，看動畫、玩游戲、聊天等等。沒有辦法與身邊的親人、朋友進行交互式的關(guān)愛，以及情感的交流，看不到身邊正能量的傳播，長期無法體會到親情與友情，將大量時間和精力浪費到玩游戲、看一些毫無意義的視頻以及無用的社交當中。透過許多新聞報道不難看出，網(wǎng)絡對于青少年的的摧殘無異于鴉片毒品，雖然可使人的身心得到片刻的舒緩，但卻終非久計。有很多小學生乃至成年人沉迷網(wǎng)絡游戲，墮落于網(wǎng)咖之中，以網(wǎng)咖為家，吃喝拉撒也在網(wǎng)咖解決，精神萎靡不振，邊幅也不管不顧，肆無忌憚的荒廢生命。成年人對網(wǎng)癮都毫無抵抗之力，何況小學生？小學生對時間就更加沒有規(guī)劃，自制力也不強，他們很難去規(guī)劃自己的時間，更重要的是小學生的身體也還處于不成熟的階段，熬夜、長時間的接觸這些電子產(chǎn)品對其智力發(fā)育，視力、身體的發(fā)育帶來不可逆轉(zhuǎn)性的傷害。

三、新媒體環(huán)境下小學思想品德教育策略

（一）小學生在網(wǎng)絡新媒體的環(huán)境中學習、生活是歷史的潮流，然而，采取強制性措施杜絕小學生與新媒體網(wǎng)絡的接觸顯然是不現(xiàn)實的，但不管是教師抑或是家長都有責任和義務對小學生在進行新媒體使用的過程加強監(jiān)督，盡量減少其與社會不良風氣的接觸，同時也可以就新媒體中某一不良信息為反面教材，對小學生思想品德教育也是有幫助的，重在教育小學生明辨是非能力的培養(yǎng)，正確看待新媒體網(wǎng)絡中的一切產(chǎn)物，同時加強教師與家長之間的溝通，共同營造良好、綠色、健康的新媒體網(wǎng)絡環(huán)境。

（二）帶領學生進行探究性學習。在教授學生先新的知識點時，教師應該針對問題的情境，營造良好的學習氛圍，使學生對上課內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣，讓學生產(chǎn)生探究新知識的動力，學生的思維得以激活，結(jié)合網(wǎng)絡教學組織開展探究學習的一些活動，使學生熱愛學習。

（三）運用發(fā)展性評價機制。所謂發(fā)展性教育評價旨在通過一些評價手段來篩選學生，深入挖掘?qū)W生的個人潛能，從發(fā)發(fā)揮自己獨有的個性，以有助于學生自我價值的實現(xiàn)，這就要求教師要擯棄傳統(tǒng)的教學理念，認真貫徹“以學生為根本”的教學理念。采用多種評價方式相結(jié)合綜合評價學生，避免單一評價機制的片面性。這其中需要設置評價指標體系，可以從課堂表現(xiàn)、課后實踐和理論考核三個方面進行考核。課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體、以學生發(fā)展為本，樹立“以學論教”的評價思想。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體的誕生具有兩面性，對學生的學習，生活、發(fā)展都起著潛移默化的影響，對于出現(xiàn)的一些問題，家長，教師都要正視并逐一擊破，也不可否認新媒體網(wǎng)絡時代的來臨是人類文明的必然結(jié)果，同時也掀起一波教育的革新潮流，要用唯物主義辯證法的思維來看問題，規(guī)避不好的一面，發(fā)揚積極的一面，這才是正道。