基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀課堂教學(xué)研究

【摘要】隨著最新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的落地執(zhí)行，英語核心素養(yǎng)成了眾多高中英語教師、學(xué)生、家長口中的熱門詞匯，這一理念的核心內(nèi)涵究竟是什么，如何滲透進高中英語教學(xué)中是每一位英語教師的教學(xué)重點。高中英語教師首先要對英語核心素養(yǎng)進行解讀，把握英語核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵，他們分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，英語教師要把這四大理念滲透在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】謝雪花，廣東省梅州市豐順中學(xué)。

英語是我國教育體系中的第二外語，是僅次于漢語的語種，英語教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生會聽、會說，更要培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫的能力。隨著新高考和新課改的雙重影響，英語核心素養(yǎng)越來越受到重視，筆者認為高中英語閱讀教學(xué)中，教師要靈活制定閱讀方案，提煉出課文的主要脈絡(luò)，設(shè)計一些問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀;教師要注重傳授學(xué)生閱讀技巧，包括速讀、精讀、標(biāo)注式閱讀等技巧，提升學(xué)生閱讀的效率;合理銜接課內(nèi)外英語閱讀素材，豐富高中生的英語詞匯量，增進他們對于中西方語言文化的理解。

一、構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)體系，巧設(shè)閱讀指引線索

閱讀是英語教學(xué)的頭等要事，高中英語教師應(yīng)該積極構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)模式，把聽說讀寫四大板塊緊密結(jié)合在一起。英語核心素養(yǎng)中就涵蓋了這四個方面，語言能力首先就要求學(xué)生能夠流利地朗讀英文，如果學(xué)生讀得磕磕絆絆，不僅影響閱讀速度，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，可以設(shè)計不同的閱讀問題，注意問題難易程度的分級，一步步引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文閱讀中。教師可以先讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)注出新單詞的音標(biāo)，輔助學(xué)生的閱讀，再鼓勵學(xué)生逐段進行閱讀，逐個攻克閱讀的難關(guān)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)注出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，先分析教師給出的問題，再帶著問題進行閱讀，一邊閱讀一邊標(biāo)注出答案，可以用簡短的詞組、語句記錄下自己的答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！八奈灰惑w”式的閱讀教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力，還可以鼓勵學(xué)生順著教師的問題，自主找出課文中掩藏的答案，運用自己的詞匯和語言積累，歸納出自己的答案，四大核心素養(yǎng)都可以得到鍛煉。

二、傳授學(xué)生閱讀技巧，提升高中生的閱讀能力

閱讀在高中英語試卷中占據(jù)了很大的比重，閱讀理解、完形填空、語法填空、作文題都需要學(xué)生進行快速閱讀，讀懂題意才能保證做題的準(zhǔn)確率。英語教師在閱讀教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，更要帶領(lǐng)學(xué)生掌握自主閱讀和分析的能力，在考試中取得較為理想的分數(shù)。例如教師在講解“Wildlife Protection”這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點詞匯和語法，學(xué)生在閱讀時可以根據(jù)課后練習(xí)題來進行閱讀，針對新單詞比較集中的段落要進行精讀，反復(fù)咀嚼新單詞的意義和用法，針對其他段落可以進行略讀，針對新單詞，學(xué)生要利用好英漢詞典和工具書，在旁邊做好標(biāo)注，自己在閱讀時遇到了哪些疑惑，標(biāo)記下自己在工具書中查詢到的語法點。例如decrease的用法，不同短語搭配漢語意思截然不同，例如decrease by表示減少了... decrease to減少到...，學(xué)生要根據(jù)課文進行區(qū)分，歸納相關(guān)詞組。此外，英語教師還要培養(yǎng)學(xué)生進行批注式閱讀，例如利用{}、*、——等符號對句子成分進行劃分，例如定語從句的成分劃分，幫助學(xué)生分析句子成分，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，幫助學(xué)生在閱讀中抓住重點，提升學(xué)生自主閱讀的效率。

三、合理篩選課外閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

中西方語言文化是截然不同的，英語教師在教學(xué)中合理推薦一些課外英語書籍、報刊、英語原聲電影等，例如英語周報、全英文書籍，在深化課本知識點的同時還可以開拓學(xué)生的視野，進一步感悟語文文化的不同。例如教師在講解“A taste of English humour”這一課時，可以推薦學(xué)生閱讀一些英文短詩，例如紀伯倫的詩歌，還可以觀看一些幽默電影，例如憨豆先生、卓別林系列電影，感受中西方對于幽默一詞不同的理解，體會英語文化的幽默點。文化是兼容并包的，英語教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國幽默的代表，例如學(xué)生提到了中國的相聲、新時期開心麻花等搞笑團隊，學(xué)生可以自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，能夠自主寫一段英語短文，來闡述中西方的幽默文化，這一過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。中西方語文文化碰撞出的火花，可以為高中英語自學(xué)提供新的靈感，學(xué)生在課外閱讀中汲取英語文化，加深對母語的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生兼容并包的文化品格。

總之，高中英語閱讀教學(xué)可說說是核心素養(yǎng)教育的落腳點，高中英語教師要懂得靈活變通，在閱讀教學(xué)中添加閱讀技巧的培養(yǎng)、構(gòu)建“四位一體”閱讀教學(xué)模式、延伸閱讀教學(xué)，讓英語閱讀教學(xué)和英文書籍、電影相銜接，構(gòu)建一個高效、趣味的英語閱讀課堂。

參考文獻：

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