圖片在小學英語教學中的應用與思考淺談

【摘要】圖片在小學英語教學過程當中，是一種十分常見的教學工具，由于小學生對圖片的喜歡，所以教師使用圖片開展教學活動能夠有效地提高教學效率。而豐富多彩的圖片資源能夠調動起學生們的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，顯著提升學生的學習效果。本文主要針對圖片在小學英語教學中的應用進行分析，并提出了相關的建議，希望能夠為廣大教育工作者起到一些參考作用。

【關鍵詞】圖片;小學英語教學;應用;思考

【作者簡介】法效平，甘肅省臨夏市前河沿小學教育集團。

英語學科本身具有工具性、人文性等特點，教師需要結合學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律來合理創(chuàng)設教學情景，調動起學生們的積極性，鍛煉學生獨立思考的能力，加強和學生間的交流，了解學生的想法，為學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境。在科學技術不斷發(fā)展的今天，課堂教學中應用多媒體技術，已經成為十分普遍的一種現(xiàn)象。但多數(shù)教師更注重對動畫、視頻的使用，圖片反而容易被忽視。而新課程體制改革中明確要求教育教學應以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在英語教學中要重視對圖片資源的利用，而教師則應不斷的鉆研，探討如何應用圖片來提高英語教學的有效性，增強師生間的互動，發(fā)揮圖片資源的實際作用，幫助學生扎實地掌握英語知識內容，促進學生的全面發(fā)展。

一、英語教學中圖片使用過程中的主要問題

1.教師對課外教學資源開發(fā)不積極。在目前小學英語教學過程中，教師沒有充分的對課外資源進行開發(fā)，使圖片資源的數(shù)量較少，雖然在當今的英語教材中有配套的光盤可以儲存知識信息，但并非意味著教師可以不用開發(fā)課外教學資源。英語的教學過程，不能僅局限于光盤和教材，更要結合學生的實際發(fā)展情況，針對教材內容對課外資源進行合理的開發(fā)。

2.教師不夠了解學生的生活實際。在小學英語的具體學習過程中，學生主要通過預習來完成對新知識的學習和了解。而教師則是在教材中直接選取教學內容，這也將對學生的學習積極性造成影響。部分教師覺得搜集和篩選圖片會花費自身的精力，影響教學進度，因此，沒有重視學生的發(fā)展需要，使教學活動變得枯燥乏味，學生很容易因此產生抵觸情緒。

二、圖片在小學英語課堂教學中的重要應用

1.圖片資源的開發(fā)策略。英語教學資源的種類較為復雜，而且由于地域價值觀等不同，使教學資源出現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。所以教師在獲取圖片資源的過程中，要盡可能的取其精華，去其糟粕。首先，應根據(jù)教材特點，結合學生的實際情況，合理的選擇圖片資源，并以此來服務自身的教學活動。而且在選擇圖片資源時也不應擔心花費太多的精力，更要因地制宜，結合本地的風土人情，選擇一些符合學生生活實際的圖片可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，也更容易讓學生接受、理解和掌握。

2.豐富圖片資源的類型。教師在收集和利用圖片資源時，應首先考慮學校內的資源庫。教材是開展教學活動的重要依據(jù)，其也是最基本的資源，所以教師應充分利用教材中的有關插圖，來幫助學生去理解知識內容，更好的吃透教材。教師也要充分發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，更好的選擇圖片資源。除此之外，教師還應充分的從校外圖片資源進行收集，開展教學活動時也要適應社會的發(fā)展特點，通過使用這些資源來提高學生對社會的適應能力。最后，教師還要充分的應用信息化的圖片資源。在信息化時代，教師可以通過網絡技術獲取更多、更好的資源，而且還可以為圖片資源的應用搭建平臺，以圖片來激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進師生之間的互動。

3.增強學生的主體意識。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師在課堂教學的過程中作為主體，以自己的想法來帶領學生思考。在這一過程中，學生無法發(fā)揮出自身的主體作用，也缺少自主思考的機會，無法有效地開展自主學習。而通過新課程體制改革的不斷深入，在課堂教學過程中，教師應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生來主動的選擇圖片資源，并使其參與到制作圖片的過程中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的實踐應用能力。

4.圖片必須新穎別致。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，而小學時期的學生又具有天生的好奇心，他們會對新鮮的事物產生濃厚的興趣。因此，教師在教學過程中可以以豐富的圖片資源培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。教師在設計圖片時，一定要突破常規(guī)，通過新穎別致的圖片，來更好地吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

5.圖片必須明確達意。教師在制作圖片時應追求新意，但這并非是教師開發(fā)圖片資源的唯一要求。在小學英語教學過程中應用圖片資源，主要是為了明確的表達圖片中的含義。如果我們選擇的圖片和教學內容沒有過多的關聯(lián)，那么這張圖片即使再豐富多彩、新穎別致，也不能為我們所用。因此教師在開發(fā)圖片資源時，應充分考慮圖片的實用性，使其能夠更好地為教學活動服務，提高英語課堂教學的質量。

三、結束語

綜上所述，小學英語教師通過圖片可以使英語教學變得更加豐富多彩，改變原有枯燥乏味的教學現(xiàn)狀，調動起學生的主動性，提升學生的知識儲量，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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