淺談朗讀教學(xué)在提升英語口語交際能力中的運(yùn)用

【摘要】朗讀一直是小學(xué)英語口語教學(xué)中的重要手段，在口語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用朗讀手段，既能幫助學(xué)生拓展詞匯量，增強(qiáng)自信，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的基本語感，提高英語口語表達(dá)能力。因此，每一位英語教師都必須重視英語教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;朗讀;口語;語感

【作者簡(jiǎn)介】許夏冰，南京市六合區(qū)竹程小學(xué)。

一、何謂朗讀教學(xué)和英語口語交際能力

1.朗讀教學(xué)。所謂朗讀，就是指聲音洪亮、吐字清晰、有情感地念出文字內(nèi)容，是將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的一個(gè)創(chuàng)造性過程。朗讀由于有助于提高第二語言能力（Krashen，1989;Tsang，1996），是中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的重要語言習(xí)得途徑，胡明楊（2002）、黃源深（2002）、李觀儀（2003）等專家都對(duì)朗讀的重要性給予了高度的肯定。

2.英語口語交際能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)中的語言技能和語言知識(shí)方面提出了明確的級(jí)別要求，就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，在各門學(xué)科中，英語對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常重要。

二、朗讀教學(xué)的基本要素

1.自主預(yù)習(xí)，無懼出錯(cuò)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課文，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生面對(duì)英語這陌生的第二語言是充滿好奇的，他們會(huì)通過已有的漢語拼音知識(shí)來揣測(cè)英文單詞的發(fā)音，教師在此時(shí)切勿打斷學(xué)生的嘗試，“啞巴英語”往往就是因?yàn)閷W(xué)生一張口就被教師糾正從而落下的“后遺癥”。對(duì)于稍有基礎(chǔ)的學(xué)生，看到新單詞他們會(huì)結(jié)合腦海中已有的字母或字母組合發(fā)音規(guī)律嘗試去拼讀，其中有錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，其成長(zhǎng)的過程本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤的向上的過程?！跋燃ぐl(fā)興趣再傳授知識(shí)”，哪怕出錯(cuò)，也先讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣，再來教授他們正確的發(fā)音。

2.適當(dāng)范讀，感染學(xué)生。示范朗讀的目的就是給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語調(diào)等方面的示范，在充分利用學(xué)生的向師性和可塑性的同時(shí)，使其學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，能夠較快地掌握技巧和方法，培養(yǎng)語感并提高英語口語交際能力。而教師的朗讀尤有率先垂范的作用，使學(xué)生“親其師，信其道”，教師的范讀質(zhì)量能決定朗讀訓(xùn)練可否獲得預(yù)期教學(xué)效果，出自師之口，入至生之耳，了于生之心，因此我在實(shí)際教學(xué)中十分重視范讀，通過范讀將學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。

三、朗讀教學(xué)對(duì)英語口語交際能力的影響

1.探索規(guī)律，培養(yǎng)語感。在譯林版牛津小學(xué)英語教材中有“Sound time”板塊總結(jié)某一字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生總是在機(jī)械地記憶這些規(guī)律，并且這些規(guī)律并不是在任何情況下都適用，學(xué)生在做題時(shí)往往看到畫線字母都是“b”，就認(rèn)為一定都發(fā)[b]的音，我告訴學(xué)生做這種題切記一定要讀一讀，尤其是大聲朗讀，只有當(dāng)你聽清楚自己的發(fā)音，你才能知道這個(gè)字母或字母組合究竟發(fā)什么音。“書讀百遍，其義自見”，從低年級(jí)開始培養(yǎng)，久而久之語感會(huì)越來越好，不僅是這樣的題目，小學(xué)甚至初中的語法題通過良好的語感都能完成十之八九。語感是比較直接、迅速地感受語言的能力，學(xué)生的語感愈好，語言的輸出便愈發(fā)流暢，在口語交際方便才能更加得心應(yīng)手。

2.直面生詞，擴(kuò)充詞匯。在文本的教學(xué)過程中，面臨的首要挑戰(zhàn)就要數(shù)詞匯了，而對(duì)詞匯的掌握情況也正是學(xué)生口語交際能力的重要體現(xiàn)。綜觀小學(xué)英語這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往“談詞色變”，單詞真的很可怕嗎？答案是否定的，學(xué)生們往往遇到不會(huì)的詞匯就含糊其詞地糊弄過去，長(zhǎng)此以往，必然不可能提高自己的口語交際能力。通過朗讀，學(xué)生化身為“真正的勇士”，硬著頭皮也要直面這“慘淡的單詞”，迫使自己去弄清楚單詞的正確發(fā)音，日復(fù)一日，這些單詞在你腦海里早已熠熠生輝，并且在你想要和別人交流時(shí)不斷涌出，這對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力有著重大的推動(dòng)作用。

四、朗讀教學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.自主預(yù)習(xí)。教師依據(jù)本單元課程內(nèi)容，挑選適合采用朗讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解課文基本內(nèi)容、初步學(xué)習(xí)生僻單詞，思考重難點(diǎn)問題，運(yùn)用錄音跟讀課文。

通過自主預(yù)習(xí)和跟讀課文，學(xué)生對(duì)新課就有了整體的認(rèn)知和基本的理解，為正式上課交流、解決難點(diǎn)問題提供基礎(chǔ)條件。

2.朗讀示范。正式上課后，首先需要進(jìn)行朗讀示范，朗讀示范可由教師范讀，也可提供音頻或視頻，給學(xué)生提供發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)等方面的示范，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高口語交際水平。通過教師的朗讀示范，可以激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升其自信心。

3.朗讀要求。教師提出朗讀要求，可以是單人朗讀，也可以是小組朗讀，或者是分角色、分句段朗讀，可由教師指定，也可由學(xué)生自由選擇、自主決定。提出朗讀要求，既可以避免朗讀場(chǎng)面混亂，也可以利用比賽、游戲氣氛吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有助于學(xué)習(xí)氛圍的塑造。

4.展示與點(diǎn)評(píng)糾正。本環(huán)節(jié)教師需要靈活多變，針對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如有發(fā)音錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正，同時(shí)，做到舉一反三，理論與實(shí)際結(jié)合，多做延伸。另外還要觀察每一位學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)，提出合理化建議，激起其表演欲。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)問題都需要點(diǎn)出來，幫助其他未參與的學(xué)生共同提高。

在如今的教育形勢(shì)下，朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中最有效的手法之一，也是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑?，F(xiàn)今，英語教學(xué)手法越來越多元化，教學(xué)形式也有了越來越多的創(chuàng)新，但朗讀教學(xué)仍然不會(huì)被摒棄，因?yàn)槔首x教學(xué)對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的鍛煉依舊起到至關(guān)重要的作用。