微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國(guó)的教育也在不斷的發(fā)展，教師也在教學(xué)策略、教學(xué)方法上有了更多的思考。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)與各行各業(yè)的融合都在加快，同時(shí)在教育方面也進(jìn)行了一定的信息技術(shù)上面的應(yīng)用變革。這為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。微課作為一種較為新穎的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮出了很大的積極作用，本文將對(duì)此進(jìn)行探究，為微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);微課;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王中元（1966.04-），男，漢族，甘肅涇川人，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h紅河鄉(xiāng)九年制學(xué)校，二級(jí)教師，大專，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師通過(guò)對(duì)書本知識(shí)的講授與口頭的講解，在課堂上難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且面對(duì)一些教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易攻克。而微課的教學(xué)形式，是優(yōu)秀教師將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分整理，錄制的碎片式課程，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)課程資源，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源。由于初中英語(yǔ)課程中，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶的地方比較多，微課恰好適應(yīng)這種課程內(nèi)容，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課也會(huì)得到更多意想不到的效果。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行微課的播放展示教學(xué)，在微課中，蘊(yùn)含著全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行碎片式知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。微課的教學(xué)形式本身就相比與傳統(tǒng)教學(xué)更為新穎，而且微課的內(nèi)容往往是教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在順序、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的具體化的展示等方面都具有更好的直觀效果，這些方面都能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于為教學(xué)帶來(lái)便利。微課在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到一定的輔助作用。由于廣大優(yōu)秀教師錄制的微課通過(guò)碎片化的形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一般能夠通過(guò)微克對(duì)英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法等等進(jìn)行理解與記憶，教師只需要進(jìn)行一些輔助的指導(dǎo)，這對(duì)于教師的教學(xué)工作也帶來(lái)了一定的便利，使教師在課堂上能夠進(jìn)行更多的完善教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升。

3.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)，在微課中，往往會(huì)融入教師獨(dú)特的見(jiàn)解與高效的學(xué)習(xí)方法。在不同的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多不同的教師，學(xué)會(huì)許多不同的學(xué)習(xí)方法，為自己的學(xué)習(xí)提供借鑒，也能夠在其中選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)能力的提升都具有一定的促進(jìn)作用。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師對(duì)微課資源進(jìn)行精細(xì)的篩選。雖然微課是廣大教師精心錄制的網(wǎng)絡(luò)課程資源，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的互通性，網(wǎng)絡(luò)上微課資源也存在一定的差異，有好有劣。這就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段在網(wǎng)絡(luò)上搜集微課資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選過(guò)濾，使在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)的都是高質(zhì)量、高效率、短小精悍的微課資源，這樣不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)，使微課資源的優(yōu)勢(shì)能夠在初中英語(yǔ)課堂上得到充分的發(fā)揮。

2.教師的教學(xué)與微課進(jìn)行緊密的結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與教學(xué)重點(diǎn)的展示，而在同時(shí)，教師也不能在課堂上過(guò)于依賴微課，忽視自身的教學(xué)主導(dǎo)作用。如果教師在課堂上的作用逐漸弱化也會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律、課堂效果難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師仍然要不斷提升自身的教學(xué)水平，保持自身教學(xué)特色與個(gè)人魅力，在教學(xué)過(guò)程中，與微課的運(yùn)用進(jìn)行緊密的結(jié)合，使自身仍然位于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)課堂的把控，做到充分的利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，而不是所有的教學(xué)與講解都依賴于微課的使用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制作設(shè)計(jì)微課。微課的制作需要對(duì)知識(shí)的理解與充分掌握，以及一定的表達(dá)能力的電子設(shè)備的運(yùn)用能力，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生對(duì)微課更加感興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與制作，或是積極向教師提出微課的使用、挑選意見(jiàn)。學(xué)生在制作微課時(shí)，需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，并且能夠進(jìn)行一定的英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步有一定的幫助。而且學(xué)生制作的英語(yǔ)微課與其他學(xué)生分享也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)。

4.利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的講解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生難以憑借教師的口頭講述快速理解，教師可以在講解后再向?qū)W生展示相關(guān)的微課內(nèi)容，使學(xué)生的理解與記憶得到進(jìn)一步的加深與強(qiáng)化。學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是教師在教學(xué)中難以突破的地方，例如must be 與may be 等詞組的運(yùn)用，學(xué)生可能在通過(guò)微課講解后，通過(guò)微課中生動(dòng)的展示與形象的例子，才能獲得更多的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在初中英語(yǔ)中的教學(xué)中有著很大的幫助作用，它短小精悍、碎片式的整合等特點(diǎn)，十分適合教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)展示給學(xué)生，同樣，其生動(dòng)形象的展示特點(diǎn)也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。微課對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的便利，但是同時(shí)也需要教室合理恰當(dāng)?shù)睦梦⒄n，將它的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到最大。

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