淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生動效應(yīng)

王麗麗

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂， 逐漸改變傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學(xué)方式。在小學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是最難的也是最重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特性，因此教師對于如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動起來進(jìn)行了積極的探究與摸索。而交互式電子白板以其全面的教學(xué)功能、生動逼真的展示及豐富的教學(xué)資源使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣和生動。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗和近幾年在電子白板技術(shù)應(yīng)用上的研究，對如何利用電子白板在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮它的生動效應(yīng)談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、巧用電子白板，呈現(xiàn)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師已經(jīng)注重在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是由于創(chuàng)設(shè)的情境單一，小學(xué)生通常在上課開始很難一下子集中精力，為此我利用電子白板情境設(shè)疑，通過音樂渲染、視頻播放或是遮擋圖片等功能給每節(jié)課的開始創(chuàng)造一定的神秘性，從而勾起學(xué)生的好奇心。

二、巧用電子白板，實現(xiàn)交互式操作

在電子白板技術(shù)應(yīng)用中，老師們會不由自主的把白板與PPT進(jìn)

行比較，雖然這兩類軟件在制作課件上有一些類似之處，如對視頻、音樂的播放。但是在課堂應(yīng)用中PPT的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而電子白板卻有著PPT所不能實現(xiàn)的交互功能，比如拖動功能。在人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《分與合》這節(jié)課的教學(xué)時，我充分利用了電子白板的這一功能，讓學(xué)生較好地理解了“4”與“5”的分與合。教學(xué)過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們很好地說出了四個蘋果怎樣放在兩個不同的籃子里，學(xué)生回答的過程中我拖住蘋果圖片一個一個按照他們的要求放入籃子，接下來提問誰想來白板前把五個蘋果分別裝在兩個不同的籃子，同學(xué)們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而來了。這節(jié)課我利用電子白板從學(xué)生感興趣的事情為切入點，讓學(xué)生自己自主探究，明確了本節(jié)課的重難點，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《給教師的建議》這本書曾說過：“每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣?！彼^課上的有趣，就是說學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;所以，上有趣的數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)并學(xué)會思考，從而掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。

又如在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊《連加、連減、加減混合》的一些具體數(shù)學(xué)問題時，我在白板上先呈現(xiàn)3只小鳥，接著又拖來2只小鳥，操作完成后讓學(xué)生說出里面的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，然后又拖走1只小鳥，學(xué)生馬上就能理解這種抽象的加減混合運算，教學(xué)過程中，我讓一名同學(xué)來到白板上來出類似題目，這樣帶動很多同學(xué)積極參與課堂學(xué)習(xí)。

其實，電子白板的交互式功能不止體現(xiàn)在它的拖動功能，從白板使用過程中我們了解到白板的電子感應(yīng)筆實際上就是一個移動的鼠標(biāo)，教師可以拿著電子感應(yīng)筆在白板上隨意點擊，加上形象生動的講解，就像平時用黑板一樣邊講話邊寫。電子白板把僅止于手寫文字和手繪圖形的傳統(tǒng)黑板變得五彩繽紛。再有電子白板的“放大鏡”、“探照燈”等功能把知識的重難點以及需引起學(xué)生注意的地方凸顯出來，讓學(xué)生利用自己的無意注意愉快地接受知識。電子白板中可以實現(xiàn)對圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、放大、縮小、克隆與復(fù)制等等，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)約了時間。

三、巧用電子白板，玩轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練

課堂練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可實際教學(xué)過程中即使教師再精心設(shè)計一些練習(xí)若是按部就班地呈現(xiàn)給學(xué)生，也很難擺脫課堂沉悶的氣氛。特別是對于低段學(xué)生來說，課堂注意力一般會集中在25分鐘，巧妙利用電子白板，可以突破時間和空間限制，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用電子白板、兼顧傳統(tǒng)教學(xué)

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生四種因素組成的整體。其中學(xué)生是整體中的主要組成部分，教學(xué)是師生的雙邊活動。學(xué)生對電子白板的興趣雖然可以讓學(xué)生把容易分散的注意力集中起來，但是電子白板畢竟只是一種工具，完全用電子白板教學(xué)也會讓學(xué)生的興趣很快的淡化。目前有一種過分夸大計算機(jī)技術(shù)與多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為電子白板教學(xué)就要完全離開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該與粉筆黑板說再見，整節(jié)課不兼顧學(xué)生素質(zhì)，電子白板中的內(nèi)容不加選擇、一點不漏地一一點擊逐一出現(xiàn)，這樣的話教師就成了播音員，講解過程不具有藝術(shù)性，這樣的課堂自然也就成為了沒有靈魂的課堂。

由此可見，要用電子白板優(yōu)化教學(xué)全過程，教師要注重傳統(tǒng)教學(xué)，注意師生之間的情感交流。

小學(xué)生的思維比較活躍，對于一些發(fā)散性的問題，從不同的角度分析會得到多種結(jié)論。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更多地發(fā)揮主體作用，讓每個學(xué)生都有自主展示自己才華的空間。運用電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了平臺。發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，我們也應(yīng)切記形式主義和盲目使用，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇使用。

總之，電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)需要還要不斷的修改、調(diào)整，它的推廣應(yīng)用會使我們的數(shù)學(xué)課堂更加生動精彩。