角色扮演在小學英語教學中的應用研究

【摘要】所謂角色扮演指的就是在教學活動初期，教師為學生構建出一個與教材相關的教學情境，教師進行示范并融入活動當中，讓學生通過角色扮演的形式完成對英語語言知識內容的領會與認知，進而激發(fā)小學生英語語言表達的興趣與熱情。在英語教學中導入角色扮演活動，能夠將教材之中的一些對話、短文、故事以及課后練習等經過模擬表演或是簡單的編排，最后以角色扮演的形式將其完整的呈現出來。把學生們分成多個小組，在教師的引導之下去實施角色互動，將靜態(tài)的知識以動態(tài)形式去展現，同時實施相互多元化的評價。

【關鍵詞】角色扮演;小學英語教學;策略

【作者簡介】張春燕，甘肅省天水市人民路小學。

隨著近幾年教育事業(yè)的快速發(fā)展與教育制度的逐漸完善，小學階段的英語教學受到了廣泛的重視。英語作為一種語言，其教學具有獨特性。這就要求教師在實施教學時，要重點培養(yǎng)學生的語境與語感，關注強化學生英語實際交流能力的練習。近幾年來，角色扮演的教學方式已經獲得了廣泛的應用以及認可。在小學英語教學中實施角色扮演，主要指的就是教師依據教材內容去設置有針對性的教案，經過構建持續(xù)轉換的動態(tài)語境，通過示范性、鞏固性以及創(chuàng)造性的角色扮演方式，指引學生逐漸深入遷移，進而實現學習英語的最終目標。

一、在小學英語教學中應用角色扮演的意義

1.提高學生學習興趣，構建良好課堂氛圍。小學生正處在身心快速發(fā)展的階段，他們擁有非常強的模仿欲與表現欲。教師應該充分地運用這一特點去實施英語教學，從而開發(fā)他們潛在的學習能力。角色扮演的過程中，不但能使學生的表現欲獲得一定的滿足，同時可以提升其對英語語言知識的掌握程度，還能夠促進課堂教學氣氛，促使原本枯燥的課堂變得活躍起來。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。英語作為一種語言，其教學的根本目的在于讓學生學會交際。小學英語的教學原則永遠是聽說領先。角色扮演能夠幫助學生更好地理解所學知識與其適用情境，從而更加靈活地運用語言去進行交流，達到學以致用的目的。同時，鼓勵孩子大膽開口，不怕犯錯，勇于創(chuàng)新，樂于表達正是學好英語的關鍵。所以，教師應該最大限度地去開發(fā)角色扮演的教學作用，將其特點及優(yōu)勢充分的與課堂教學相結合，進而培養(yǎng)學生全方位的發(fā)展。教師在實施教學時，要重點培養(yǎng)學生英語學習的語境，關注強化學生英語實際交流能力的練習。在各個國家的教育領域當中，角色扮演的教學方式已經獲得了廣泛的應用以及認可。在小學英語教學中實施角色扮演，主要指的就是教師依據教材內容去設置有針對性的教案，經過構建持續(xù)轉換的動態(tài)語境，通過示范性、鞏固性以及創(chuàng)造性的角色扮演方式，指引學生逐漸深入遷移，進而實現學習英語的最終目標。

二、角色扮演的應用策略

1.指導學生自行準備道具。在一個完整的表演當中，道具的存在是必不可少的，在角色扮演活動當中道具的正確選擇與恰當運用同樣至關重要。對此，教師可以引導學生獨立自主準備自己表演時所用的一些道具。如此一來，不但能夠有效地激發(fā)學生對課堂活動的積極性，還能夠促進其動手能力的提升。對于小學階段的英語教師要最大限度地發(fā)揮其自身的引導作用，指引學生們在各自準備道具的時候應該擁有目的性，有針對有計劃地去實施道具的搜集與制作。例如：在對《New Years Party》進行教學的時候，教師可以創(chuàng)建出一個新年晚會的角色扮演情境，引導學生利用身邊的一些物品去制作出與表演相關的道具。例如一些祝福賀卡、小手信以及各種裝飾品等。在這樣的一個過程當中，不但能夠促使學生主觀能動性獲得提升，還可以促進學生創(chuàng)新能力的提升，為未來的學習打下良好的基礎。

2.創(chuàng)設合理的語言情境。語言只有在特定的情境中才會擁有生命及表現力，沒有任何一種語言是可以脫離使用環(huán)境而獨立存在的。所以教學情境設置水平將直接影響著其在英語課堂當中的效果。因此，教師應該根據所學內容去盡可能地創(chuàng)設真實合理的教學情境。在具體構建的過程當中，教師應該圍繞著英語教材，以文本知識為核心內容去進行設想并落實，以符合學生日常生活以及成長規(guī)律為準則，以強化學生對知識內容認知以及了解程度為基礎，以促進學生全方面進步發(fā)展為最終目標。激勵學生對英語知識學習的興趣，讓學生能夠自主地參與到英語課堂教學活動當中，進而達到將角色扮演融入英語課堂教學當中的目的。

3.實施多元評價體系。恰當而中肯的評價不但可以激勵學生不斷揚長避短、超越自我，而且可以讓學生迅速掌握正確的學習方法。所以，在角色扮演活動中及時給予參與學生積極恰當的評價非常重要。教師可把學生分成多個小組，進行一些小的競賽活動，對于勝出者可以給予嘉獎。也可以依據學生在角色扮演時語言表達的流暢度進行評價與鼓勵，活動結束以后，指引學生展開同學之間相互評價。如此，不但能夠促進學生了解到其他同學所具有的優(yōu)點與長處，還能夠正視自身所存有的欠缺，進而做到取長補短。經過不斷的學習與累積，逐漸提升自身學習能力，強化學習效率。

三、結束語

綜上所述，在小學階段的英語課堂當中實施角色扮演的教學方式，能夠充分的激發(fā)學生們對學習英語的興致，培養(yǎng)學生對英語教學能夠形成持久興趣。學生們經過角色扮演的學習形式可以大幅度的增進合作學習的能力與語言組織應用的能力，與此同時能夠使其學習成績能夠更上一個臺階。

參考文獻：

[1]王瑾瑾.淺談小學英語教學中的角色扮演[J].學園，2011（01）.

[2]李曉燕.角色扮演在我國英語課堂教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2012.