淺談地理教學(xué)中的素質(zhì)教育

鐘文導(dǎo)

地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更重要的是關(guān)系到提高全民素質(zhì)的問題。地理教學(xué)有獨(dú)特的素質(zhì)教育價值。

一、地理教學(xué)有助于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高

思想品德教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科思想性強(qiáng)的優(yōu)勢，善于挖掘蘊(yùn)含于教材中的素質(zhì)教育內(nèi)涵。教師可通過我國優(yōu)越的地理位置美麗而富饒的土地、豐富的資源、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展等國情的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族自豪感，明白國際競爭中落后就要受欺的道理;通過我國人均資源少、環(huán)境污染嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感、使命感和緊迫感，促進(jìn)對我國國策及大政方針的深刻理解;通過人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題、世界和平的實(shí)現(xiàn)、發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、南極大陸的資源開發(fā)等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立國內(nèi)國際兩種資源觀和環(huán)境觀，樹立參與國際竟?fàn)幍囊庾R;通過大陸的漂移、流星的隕落、四季的更替、地震的發(fā)生等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識世界，以形成正確的世界觀和人生觀。

二、地理教學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)文化、技能素質(zhì)的提高

地理學(xué)科是科學(xué)文化知識教育的重要組成部分，它對于提高學(xué)生科學(xué)文化、技能素質(zhì)有其它學(xué)科不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活的各個方面，與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切，人類的衣食住行所必需的資源，無一不是從地理環(huán)境中獲取的。只有認(rèn)識地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，才能更好地認(rèn)中獲取富的物質(zhì)財(cái)富，掌握一定的地理知識，對發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)的生產(chǎn)及其在局、產(chǎn)品的銷售、地質(zhì)勘探、航空與航海、行軍打仗、重大工程設(shè)計(jì)、衛(wèi)星發(fā)射、天文、氣象、旅游觀光等很多方面的工作，都會提供科學(xué)的依據(jù)和幫助。

地理教學(xué)還應(yīng)有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師可通過對地理環(huán)境綜合性特點(diǎn)的分析，增養(yǎng)學(xué)生綜分析問題的能力;通過對地理環(huán)境區(qū)域性特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;遇過對地理事物的發(fā)生、演化規(guī)律以及成因內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)中通過對學(xué)生速行逆向思維、虛性思維、求異思維的訓(xùn)練，來培界學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、地理敏學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審滿觀和鑒賞美、創(chuàng)造的能力

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，地理學(xué)科的形象性、新奇性、多樣性、節(jié)奏性和協(xié)調(diào)性等美學(xué)特征、使地理學(xué)具有相當(dāng)?shù)拿烙齼r值，為中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行美育提供了廣闊的空間。教師可通過美麗多姿的河流瀑布、璀璨迷人的日月辰、幽深神秘的峽谷、白雪皚皚的雪峰等自然地理的教學(xué)，使學(xué)生感受“雄、奇、險、秀”的自然美;通過人類與地理環(huán)境關(guān)系的人文地理教學(xué)，使學(xué)生感悟地理環(huán)境各組成要素之間的和諧美，人類在征服大自然中所創(chuàng)造的人工美，地理探驗(yàn)家和科學(xué)家高的品德美、靈魂美等。地理教師應(yīng)擅于挖掘蘊(yùn)含于教材中的美學(xué)礦藏，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、同時應(yīng)設(shè)法滿足不同層次學(xué)生的審美需求，只要教師勤于挖掘并引導(dǎo)，便會引起學(xué)生美好的內(nèi)心世界共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，最終達(dá)到真善美的和諧統(tǒng)一。

四、地理教學(xué)有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高

一個人過硬的心理索質(zhì)對學(xué)習(xí)和工作乃至今后的發(fā)展都有重要作用，現(xiàn)在的中學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，長期衣來伸手、飯來張口的生括環(huán)境，使得他們很多心理比較脆弱，不少存在心理障，心理承受能力較弱，不敢面對失敗和挫折等。對此，在地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理和融沿的合作氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，課堂提問應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，學(xué)生回答即使錯誤，也不應(yīng)全盤否定，應(yīng)站在學(xué)生考慮問題的角度，肯定答案中的合理之處，然后分析誤原因。這樣會使學(xué)生真正感受到輕松愉快的課堂大家庭的溫暖，以幫助學(xué)生提高心理承受能力。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于聯(lián)系教材中的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些優(yōu)秀的地理學(xué)家、天文學(xué)家等嘔心瀝血從事科研探索的事跡。如，在學(xué)習(xí)喀斯特地貌時可聯(lián)系我國明代杰出的地理學(xué)家徐霞客;在學(xué)習(xí)地質(zhì)作用時可聯(lián)系我國當(dāng)代地質(zhì)學(xué)家、地質(zhì)力學(xué)創(chuàng)始人李四光;在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時可聯(lián)系波蘭天文學(xué)家、日心說創(chuàng)始人哥白尼等等。這樣會使學(xué)生認(rèn)識到，是堅(jiān)強(qiáng)的個性心理素質(zhì)支撐了這些偉人的成功，從而也有利于學(xué)生心理累質(zhì)的提高，為適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)地理教學(xué)對于學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)、地理知能體系的建立、美育的形成和審美能力的提高以及心理素質(zhì)的加強(qiáng)，都有巨大的作用。