幼兒園區(qū)角活動的教育價值探析

王海燕

【關鍵詞】 幼兒園;區(qū)角活動;教育價值

【中圖分類號】 G613.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0104—01

當前，我國的幼兒園教育正處于不斷改革與發(fā)展的重要階段，在幼兒園教育中越來越強調幼兒的自主學習以及綜合素質的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的集體教學活動相比，區(qū)角活動能夠給予幼兒更多的自由活動空間，能夠充分發(fā)展幼兒的個性特點，促進幼兒的健康成長與綜合發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)角活動

區(qū)角活動指的是幼兒在活動區(qū)域內所進行的各種特定活動。這種教學活動具有明確的教學目標，是以操作和擺弄為主的自主學習活動，目的在于使幼兒在快樂的學習中綜合發(fā)展各方面能力。幼兒園教師在區(qū)角活動中扮演指導者的角色，通過觀察幼兒活動情況，結合區(qū)角內材料對幼兒進行活動指導和活動幫助。

在開展區(qū)角活動時，幼兒教師利用區(qū)角內活動材料創(chuàng)設特定的教學情境，讓幼兒以個人或者小組合作的方式自主進行活動選擇、操作和學習。目的在于通過特定的游戲環(huán)境相互作用使幼兒獲得積累、表達并修正自身的經(jīng)驗和感受，從而提高綜合素質。區(qū)角活動是一種開放性的自由活動，以幼兒個人的意志、興趣、發(fā)展需要作為導向。區(qū)角活動的時間、內容、規(guī)則以及活動參與人員都可以由幼兒自行決定或者通過與同伴的共同討論決定，并在擺弄、操作、探索與交流的過程中完成活動。教師在充分了解幼兒的個性特點與興趣愛好的基礎上，通過創(chuàng)設活動情境、投放材料、組織活動等對幼兒進行引導。在活動過程中，幼兒教師需要時刻關注和觀察幼兒的活動過程以及具體表現(xiàn)，及時調整活動方案，使區(qū)角活動的材料和內容更加貼近幼兒活動主題。

二、幼兒園區(qū)角活動的教育價值探析

1. 有利于培養(yǎng)幼兒的實踐能力。幼兒正處于三歲到六歲這個年齡階段，活潑好動、思維天馬行空是他們的年齡特點。研究表明，人的思維活動和動手能力有直接關系，人在動手實踐的時候會把信息傳遞到大腦，然后大腦再傳到手。因此，動手能力的訓練也是大腦訓練的過程。在幼兒園區(qū)角活動中，幼兒在特定的教學情境中通過自主選擇活動內容、操作擺弄活動材料能鍛煉動手能力和大腦思維，在活動過程中能獲取有效的信息和經(jīng)驗，在玩樂和實踐中能潛移默化地訓練大腦，提高動手實踐能力。

2. 有利于培養(yǎng)幼兒的溝通協(xié)調能力。在當今時代，很多幼兒在家中被寵慣了，習慣以自我為中心，溝通協(xié)調能力較差。在學習生活以及社會交往中，溝通協(xié)調能力是最基礎最關鍵的能力，因此，在幼兒園教育中，教師要著重培養(yǎng)和訓練幼兒的溝通協(xié)調能力。區(qū)角活動的內容、活動規(guī)則、活動時間是由幼兒個人自行進行選擇或者與幼兒同伴經(jīng)過溝通協(xié)商共同決定的。在整個自主活動過程中，幼兒需要學會與其他同伴進行溝通交流。當遇到不同意見的時候，幼兒需要學會協(xié)商和做出判斷。區(qū)角活動中幼兒根據(jù)個性特點自主選擇內容，這樣幼兒更容易獲取溝通交流經(jīng)驗，這在無形中鍛煉和提高了幼兒的溝通協(xié)調能力。

3. 有利于培養(yǎng)幼兒的自主學習意識。幼兒區(qū)角活動在本質上是一種社會交往活動，每個幼兒都可以在這個活動中自由選擇，獲取知識。區(qū)角活動具有形式多樣、材料豐富、活動類型多樣的特點，幼兒可以按照自己的興趣愛好以及發(fā)展需要進行自主選擇。當幼兒選擇自身感興趣的活動內容時，他們會以最大的熱情學習并掌握活動要求，然后主動參與到整個活動過程中，根據(jù)活動需要不斷提升自身學習能力。這種區(qū)角活動對提高幼兒的活動積極性、培養(yǎng)幼兒的自主學習意識能發(fā)揮重要作用。

4. 有利于豐富幼兒教育形式。大多數(shù)的幼兒園教育以目標模式作為導向，其主要教育形式是傳統(tǒng)單一的集體化教學模式。區(qū)角活動是幼兒教育活動的拓展，教師可結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒個性特點有意識地進行幼兒個性化教育。與傳統(tǒng)的集體化教育活動相比，區(qū)角活動具有活動自主、材料豐富、形式多樣、內容精彩等特點，把教育目標和學習內容融入到活動主題中，能使幼兒在活動中自由選擇、自主學習。因此，區(qū)角活動極大地豐富了當前的幼兒教育形式，進一步提升了幼兒教育活動的價值。

編輯：王金梅