如何在日常英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)

譚璐

英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成上發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)英語不僅是為了自身的提高更是時(shí)代的要求。英語學(xué)習(xí)包括很多方面，口語，閱讀，聽力，寫作等。根據(jù)教育部高等教育司制定的《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》，中學(xué)英語教學(xué)在書面表達(dá)能力方面的一般要求為：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷﹑觀感﹑情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫;而較高要求為：能就一般性的主體基本表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫英文摘要，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。為了達(dá)到這樣的要求，英語寫作方面的教學(xué)迫切需要得到重視與提高。

那么作為一線英語教師，我們該如何對學(xué)生們進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)呢。我通過寫作準(zhǔn)備、寫作過程、寫作總結(jié)三部分詳細(xì)進(jìn)行說明。

一、寫作準(zhǔn)備

既然教材是我們教學(xué)的載體，也是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，那么首先我們應(yīng)該利用好教材?，F(xiàn)在的中學(xué)生在寫作上普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.語言錯(cuò)誤

語言錯(cuò)誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯(cuò)誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個(gè)完全正確的句子。

針對此項(xiàng)問題，教師們應(yīng)該重視平時(shí)的點(diǎn)滴積累，每個(gè)單元的單詞和重點(diǎn)短語必須要聽寫過關(guān)。優(yōu)美實(shí)用的句子可以摘抄并加以背誦以及聽寫。同時(shí)，在平時(shí)的作業(yè)中，重視錯(cuò)題的出現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們整理錯(cuò)題的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，可以為寫作打好句法上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.缺乏寫作技巧

學(xué)生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對表示因果﹑轉(zhuǎn)折﹑對比﹑遞進(jìn)﹑并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強(qiáng)調(diào)句﹑排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感;過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。

針對這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，特別是對文章的長文章進(jìn)行講解剖析時(shí)，教師需要將文中的長句提出來進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)上的分析。分析句子成分的目的就是為了更好地理解句子，幫助學(xué)生構(gòu)建英語句法的思維模式，就不容易寫出中文式的英語了。同時(shí)也可以更加流暢和準(zhǔn)確地針對寫作要求進(jìn)行英文表達(dá)。

3.審題不清，主題不明

在寫作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目要求，寫作提示和注意事項(xiàng)就急于下手寫作了。也有部分學(xué)生是因?yàn)樵~匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，但在寫作過程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容就漸漸的偏離了中心，造成了文章整體上主題不明確，中心模糊。

那么針對此項(xiàng)問題，教師在教學(xué)過程中，遇到Section A和Section B 中的長文章，要有意識的帶領(lǐng)學(xué)生通過標(biāo)題來預(yù)判文章將寫什么內(nèi)容，并且所有的內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這一個(gè)主題來展開，一環(huán)扣一環(huán)，緊緊扣住主題，長期這樣分析，學(xué)生也可以在自己寫作時(shí)，引起重視。從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

4.組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清

許多學(xué)生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作。

針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可以借鑒語文的教學(xué)模式，教會(huì)孩子分段。將文章劃分為幾個(gè)部分，并分析起詳略?；蛘哚槍δ骋粋€(gè)段落可以進(jìn)行分析仿寫，從而達(dá)到寫作條理清晰的目的。

二、寫作過程

在2014年我擔(dān)任初三年級備課組長時(shí)，我負(fù)責(zé)主導(dǎo)編寫了一本寫作校本教材。老師和學(xué)生們都反應(yīng)不錯(cuò)。學(xué)生在寫作過程中，通過“審、列、加、連、美”五個(gè)步驟來完成一篇習(xí)作?！皩彙?，審題，確定“人稱、時(shí)態(tài)和文體”;“列”，列出要點(diǎn)，避免在寫作過程中要點(diǎn)缺失;“加”，為了讓文章結(jié)構(gòu)更加明晰，每段開頭加一句中心句;“連”，為了讓文章更順暢，更有邏輯性，加上合適的連接詞或連接句;以上四個(gè)步驟的結(jié)果先呈現(xiàn)在草稿紙上，最后一步“美”，就是在修改過程中對習(xí)作進(jìn)行美化，可以選更加合適的詞、更加合適的句型表達(dá)方式等。通過這樣的步驟寫出來的文章一定會(huì)是一篇佳作！

三、寫作總結(jié)

學(xué)生完成寫作后，一定要進(jìn)行總結(jié)?？梢杂幸韵聨追N方式。

一是教師批閱。注意：教師在批閱過程中，只需勾畫出錯(cuò)誤點(diǎn)，不給出正確答案，需留給學(xué)生自己思考并改錯(cuò)。除了勾出錯(cuò)誤之外，還要用另一種符合勾出好詞好句，為之后了積累做好準(zhǔn)備。最后，按照中考標(biāo)準(zhǔn)給出具體得分，但一定記得需要給學(xué)生們一份評分標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u分標(biāo)準(zhǔn)可以作為他們寫作時(shí)的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。

二是學(xué)生在教師批閱之后，自行進(jìn)行修改。不清楚的地方，可以通過查字典、向老師、同學(xué)尋求幫助來解決。

三是學(xué)生將老師在批改過程中勾劃出的好詞好句進(jìn)行word文檔的輸出。匯總，每一個(gè)句子后需要落款。

四是然后教師對這些美句進(jìn)行審核、打印成單發(fā)給學(xué)生們收藏。同時(shí)，教師要對美句進(jìn)行講解分析。并且給出一篇范文。這些內(nèi)容在早讀時(shí)可以被用作晨讀材料加以利用。

五是最后14分以下的孩子需要重寫，再交于教師批閱。

總的來說，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師所起的主導(dǎo)作用不可忽視，要付出相當(dāng)大的精力。學(xué)生在這個(gè)過程中才能不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心。