讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

王占宏

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);興趣;;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0067—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生會(huì)“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、發(fā)揮情感功能

在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感功能，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1. 師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，與他們閑談作文趣事，構(gòu)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍及融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的狀態(tài)下寫(xiě)作。

2. 生生情。教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)其寫(xiě)作欲望。學(xué)生最愿意接近、最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，教師可在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給學(xué)生講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中獲得很大的鼓舞，甚至做起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試進(jìn)行模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

3. 文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如某單元的《積累·運(yùn)用一》中的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)，為什么喜歡。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢寪?ài)我……”接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事;有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)……”“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。教室里只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉，學(xué)生們興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

1. 制訂難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制訂難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話(huà)可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作水平，能夠“摘到果子”。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使學(xué)生人人都能成功。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種獲得成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)，參加作文競(jìng)賽，在網(wǎng)上發(fā)表，也可發(fā)表在班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選上，參加校園作文展……讓每篇作文都能發(fā)表，讓每位同學(xué)都獲得成功的喜悅。閱讀批改“好作文”，老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡如人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么，對(duì)于這些作文該怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是對(duì)學(xué)生循循善誘呢？其實(shí)，若你仔細(xì)品味學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，心理也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫(xiě)作熱情;一次否定可能會(huì)使他們永遠(yuǎn)不想寫(xiě)作文了。因此，既便給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也要先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，而后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

三、豐富題材形式

就題材方面講，整齊劃一的命題式的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，限制了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不易激起學(xué)生的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地采用續(xù)寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文、想象作文、童話(huà)作文等多種形式。只要給學(xué)生一個(gè)自由想象、任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的表達(dá)。同時(shí)，在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等;針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿;針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)。此外，還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際把生活中存在但距離遙遠(yuǎn)的人、事、景、物通過(guò)錄像直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，然后進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文形式，會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感。激發(fā)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，會(huì)讓學(xué)生們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作。親近生活，樂(lè)于觀察，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的最佳途徑。所以，平時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！?/p>

編輯：孟 剛