淺談如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中強化學(xué)生的核心素養(yǎng)

段玉成 張爽

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)過程屬于非常關(guān)鍵的組成部分，更是新課程改革之后提出的重要理念，因此教學(xué)中教師時刻要滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)理論，關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力、總結(jié)能力、思考能力等等，那么在高中化學(xué)實驗教學(xué)中如何強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一點需要不斷的在教學(xué)中進行探索和分析研究，爭取能夠更好的增強化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)介紹

學(xué)科素養(yǎng)是指能夠幫助人在今后的生活與學(xué)習(xí)中促進人發(fā)展的能力與品格，它關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)科成績的高低，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能夠?qū)W到的具體收獲。學(xué)科素養(yǎng)自身有著更新優(yōu)化的優(yōu)點，因此，對促進學(xué)生的各方面可持續(xù)發(fā)展有重要作用。我國對于學(xué)科教育的改革一直在隨著時代的變化不斷進行，化學(xué)學(xué)科自然也在其中，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才。但是，許多化學(xué)老師在教學(xué)過程中常常受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中更加注重成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這一現(xiàn)象阻礙了學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要改變。

二、化學(xué)實驗課程增強學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）強化化學(xué)實驗的探究性教學(xué)

從高中化學(xué)實驗課堂上，教師教學(xué)還需要以實驗探究和推理分析為主要內(nèi)容，實驗課堂上使用實驗探究的方式就是讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有一定程度的提升，爭取合理有效的做好化學(xué)實驗的設(shè)計工作，學(xué)生在做實驗探究的過程中通過合理有效的知識分析讓是能夠去理解化學(xué)實驗的相關(guān)結(jié)果，在實驗中做好觀察和現(xiàn)象的分析工作。然后去研究自己所看到的現(xiàn)象和書中的理論是否是相符合的，教師讓學(xué)生去做實驗，實驗研究的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在實驗觀察中逐漸的養(yǎng)成愛思考和會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）實驗概念和原理的教學(xué)

化學(xué)實驗概念和原理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，更是學(xué)生對后續(xù)問題進行認(rèn)知的基礎(chǔ)，因此在化學(xué)實驗課堂之前教師要注重化學(xué)概念還有基本化學(xué)原理的教學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生可以熟練的去掌握一些知識，將知識運用在化學(xué)實驗當(dāng)中。教師在給學(xué)生講解化學(xué)原理的過程中可以采取動態(tài)化的教學(xué)方法，如動畫演示或者是化學(xué)實驗演示等等，讓學(xué)生能夠在進行化學(xué)實驗時注重相關(guān)應(yīng)該注意的問題，也可以讓化學(xué)核心素養(yǎng)和實踐教學(xué)充分結(jié)合在一起，當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)教師也可以給學(xué)生做好分組教學(xué)，由此保障實驗操作能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在化學(xué)“高分子化合物與原料”的教學(xué)過程中教師可以可以使用多媒體動畫視頻的方法給學(xué)生做演示，之后讓學(xué)生去理解高分子化合物的原理概念。教師教學(xué)可以給學(xué)生觀看一些影響讓學(xué)生去了解高分子材料的生產(chǎn)和加工，并且學(xué)生實驗中自己收集相關(guān)資料，進行設(shè)宴設(shè)計，撰寫實驗報告，如使用淀粉自制吸水性材料然后還可以進行模擬保水實驗。這些都可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，進一步的強化學(xué)生對化學(xué)概念和原理的掌握，在實驗中使用自己所學(xué)知識支撐自己的猜想觀點。

（三）合理有效創(chuàng)設(shè)實驗情境

在新課程改革之后，教師教學(xué)還需要使用新的模式和方法，教師給學(xué)生喝酒的創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識，并且在化學(xué)情境中去考慮如何進行實驗和學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗欲望。教師對學(xué)生做好分組，帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同的實驗現(xiàn)象，在實驗情境中引導(dǎo)學(xué)生對問題做好思考，注重實驗安全性，也設(shè)置研究性的實驗問題，學(xué)生若是自己不能解決可以集體做討論分析，形成良好的課堂實驗探究環(huán)境也能夠逐漸的增強學(xué)生的小組學(xué)習(xí)責(zé)任感。

（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同匹配與之相適應(yīng)的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容既有理論教學(xué)，也有實驗教學(xué)，兩種教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，注重實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽探究。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的白然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生通過親手實驗的方法來理解和學(xué)握知 識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)握化學(xué)實驗和科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)其探究意識和主動探究的能力。比如在學(xué)習(xí)燃燒反應(yīng)的時候，教師可以組織學(xué)生進行燃燒實驗，切實體會燃燒過程中物質(zhì)的各種變化。

其次，無論是在化學(xué)理論教件還是實驗教學(xué)過程中，教師都可以聯(lián)系相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科史實，培養(yǎng)學(xué)生的化管精神，化學(xué)方法、化學(xué)反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家的刻苦鉆研。這就休現(xiàn)了科學(xué)家堅韌不拔的精神，勇于探索的良好品質(zhì)，以及實事求是，一絲不與的科學(xué)態(tài)度，這些精神、品質(zhì)和態(tài)度都是管生應(yīng)當(dāng)個習(xí)和具備的精神，比如捷列夫足如何發(fā)現(xiàn)元系周期表的凱牛勒是如何發(fā)現(xiàn)裝外結(jié)構(gòu)的等等

（五）化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生多用化學(xué)思維

俗話說實踐出真知，理論聯(lián)系實際是提高教學(xué)效率的有效途徑之一，尤其是化學(xué)這一與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科。以學(xué)生生活背景為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)，將化學(xué)知識生活化、生活經(jīng)驗化學(xué)化，真正做到了化學(xué)源于生活。聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)更容易幫助學(xué)生理解化學(xué)教材內(nèi)容、掌握化學(xué)方法、熟悉化學(xué)思維。了解化學(xué)語言，繼而提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在與生活密切聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)中，真正實現(xiàn)了化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)語言的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)鈣元素的時候，數(shù)師可以以生活中常見的現(xiàn)象舉例：小孩軟骨病、老人骨質(zhì)疏松都是由于體內(nèi)鈣元素的缺乏導(dǎo)致的，加深學(xué)生對鈣元素的認(rèn)識。再如，在學(xué)習(xí)到二氧化硫、二化氮等時，教師可以結(jié)合空氣污染來講述，如二氧化硫和二氧化氮的來源、危害（二氧化硫的主要危害在于形成酸雨，二氧化氮的危害除了形成硝酸型酸雨之外，還可以引發(fā)光化學(xué)污染）以及如何防治由此引發(fā)的污染。在此學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以組織學(xué)生課下查找與之有關(guān)的資料，課上再各自發(fā)言，這就是在對學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)語言素養(yǎng)的培育。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略進行了分析和研究，教師要創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶去更多的感知和探究，讓自己的核心素養(yǎng)得到全面的提升與增強，進一步改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。