導(dǎo)學(xué)卡在山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

【摘要】在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的重要途徑。小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量已成為衡量教師專業(yè)水平的指標(biāo)。為了構(gòu)建一個(gè)高效課堂，教師應(yīng)分析英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)效率低下的原因，然后采取有效措施，積極探索高效的課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)與運(yùn)用遵循以學(xué)生為中心的思想，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并教會(huì)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新。教與學(xué)生勤思考、善思考、敢實(shí)踐的能力，積極轉(zhuǎn)變山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，開拓他們的視野，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在師生的共同努力下，提高山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)卡;英語教學(xué);高效課堂

【作者簡介】王文歡（1981-），女，漢族，廣東梅州人，梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)，小學(xué)一級英語教師，研究方向：小學(xué)英語教育。

美國心理學(xué)家和教育學(xué)家杰羅姆·布魯納認(rèn)為：“知識(shí)獲取是一個(gè)積極的過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)積極參與知識(shí)獲取，而不是被動(dòng)接受信息?！薄缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)和探究獲取英語信息的能力。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)和思考能力。導(dǎo)學(xué)卡不僅是教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生編寫的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的提綱。山區(qū)的孩子在接觸英語素材、學(xué)習(xí)資源等方面都比大城市的孩子落后，這就要求教師們在山區(qū)的英語課堂教學(xué)中要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)和使用既滿足了山區(qū)兒童思維發(fā)展的需要，又滿足了他們自我意識(shí)發(fā)展的需要;在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理使用導(dǎo)學(xué)卡可以還給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們有更多的精力去思考、去探索、去實(shí)踐。

一、山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入“導(dǎo)讀卡”教學(xué)思想的優(yōu)勢

將導(dǎo)學(xué)卡引入課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)卡指導(dǎo)小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都應(yīng)該從聽、說、讀、寫、玩、演、唱、畫等方面來獲得培養(yǎng)他們個(gè)人素質(zhì)和思考能力的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教會(huì)他們自學(xué)的方法，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障。教師對導(dǎo)學(xué)卡的研究應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是時(shí)代的要求，導(dǎo)學(xué)卡在日常教學(xué)的應(yīng)用是適應(yīng)這一要求的，它的設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以自由地進(jìn)一步拓展練習(xí)的時(shí)間，大大提高課堂利用率。導(dǎo)學(xué)卡的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)卡在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

對導(dǎo)學(xué)卡的研究將促進(jìn)教師的進(jìn)步。任何一種教學(xué)嘗試和改革都與老師的改變分不開，教師只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步才有能力帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，大膽突破，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的作用。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生可以分組、合作或單獨(dú)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更快、更準(zhǔn)確地為每位學(xué)生安排任務(wù)，鼓勵(lì)他們在課堂上進(jìn)行交流，通過學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，可以自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題。教師在這種新模式下要有能力去把控課堂，敢于向“傳統(tǒng)”課堂教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展示自我，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和吸收知識(shí)的本領(lǐng)。

二、對導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)思路的探討

導(dǎo)學(xué)卡是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。它引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正對課本內(nèi)容感興趣，從而減少學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。首先，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)卡內(nèi)容之前，應(yīng)充分了解教材的內(nèi)容。應(yīng)該對自己的教材有一個(gè)初步的了解，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)情，逐步制定單元和課時(shí)教學(xué)的任務(wù)和重難點(diǎn)。根據(jù)不同類型的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同，但總體指導(dǎo)思想應(yīng)保持一致。導(dǎo)學(xué)卡的使用不僅要滿足教師英語教學(xué)和知識(shí)傳授的需要，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的需要。其次，導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)應(yīng)注重模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，使學(xué)生感覺新穎有趣，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)、獲取信息和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、認(rèn)真總結(jié)，改變死記硬背和機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。因此，導(dǎo)學(xué)卡所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性和探索性。最后，教師在編寫導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，應(yīng)該考慮層次和梯度。每個(gè)學(xué)生的英語水平不一樣，每個(gè)學(xué)生的接受能力也是不相同的，因此，在設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們必須注意問題的維度遞進(jìn)，可以根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類來設(shè)計(jì)問題，并照顧不同層次的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對他們來說即使是有難度的問題，也可以通過不斷遞進(jìn)的學(xué)習(xí)來解決，從而增強(qiáng)他們的自信心，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

三、運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有興趣的指引和好習(xí)慣的支撐，因此教師激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力是很重要的，教師應(yīng)該通過自身不斷地學(xué)習(xí)去提高自己駕馭課堂的能力。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣，在興趣的引導(dǎo)下，不斷掌握知識(shí)點(diǎn)?！皩?dǎo)學(xué)卡”倡導(dǎo)建立“積極參與、交流與合作”的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在研究的過程中，教師可以借鑒和創(chuàng)新地引進(jìn)一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)真正融入課堂教學(xué)過程，不斷構(gòu)建和完善“導(dǎo)學(xué)卡”結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)的模式。比如，為了解決山區(qū)孩子詞匯量少，“記單詞難”的問題，教師可以增加許多新方法來幫助學(xué)生記住單詞，如：圖像記憶法、聯(lián)想記憶法 、思維導(dǎo)圖法，單詞小品創(chuàng)編等。我們設(shè)計(jì)一種新的輔助教法要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使枯燥單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變得新鮮，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)，也能領(lǐng)會(huì)不同學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，而不是盲目地機(jī)械記憶。通過導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，而不是純粹為了玩游戲。在導(dǎo)學(xué)卡的每一個(gè)使用環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的自我評價(jià)，通過評價(jià)來達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目，比如在對話課學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以通過朗讀、模仿、角色扮演、舞臺(tái)劇表演、創(chuàng)編表演等形式測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力和創(chuàng)新思維，并給學(xué)生打分，評分標(biāo)準(zhǔn)可以和學(xué)生一起商討制定，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步，學(xué)生也可以通過自我評價(jià)來為每次學(xué)習(xí)評出等次，不斷自我鼓勵(lì) ，使他們建立起強(qiáng)烈的自信心和學(xué)習(xí)責(zé)任感，看到自己的進(jìn)步和前進(jìn)的方向。

四、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)卡在英語課堂教學(xué)中的作用

導(dǎo)學(xué)卡的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出他們在課堂教學(xué)中的中心地位，導(dǎo)學(xué)卡的使用更要注意教師的“引導(dǎo)”，即教師的主導(dǎo)作用。只有在教學(xué)過程中處理好教科書與師生的關(guān)系，導(dǎo)學(xué)卡才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮有效作用。學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)卡”教學(xué)的前提。課前知識(shí)積累的過程是知識(shí)框架初步構(gòu)建的過程，只有全體學(xué)生都有預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)卡”教學(xué)的關(guān)鍵，現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，然后才是由教師指導(dǎo)。我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的教案按部就班的教學(xué)，學(xué)生很容易成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒有更多的時(shí)間自由思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)過于依賴教師，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)學(xué)卡在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠使學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)思路自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，在自學(xué)的同時(shí)完成目標(biāo)知識(shí)的構(gòu)建。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和推動(dòng)者，從過去的單一知識(shí)傳授者變成了今天課堂活動(dòng)的參與者和合作者，教師應(yīng)完成教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂角色的轉(zhuǎn)變，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)習(xí)過程中的障礙。

自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施導(dǎo)學(xué)卡教學(xué)的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靈活多樣的學(xué)習(xí)策略。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)改革要求我們把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為最重要的責(zé)任，教學(xué)方法多種多樣，無論我們采用哪一種方法，都應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。導(dǎo)學(xué)卡可以幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，課中吸收，課后鞏固，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師在山區(qū)小學(xué)英語課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡教學(xué)模式要大膽嘗試、積極探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，才能夠全面提高山區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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