試論初中英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

【摘要】隨著新課改的不斷推進，合作學(xué)習(xí)的模式逐步走進課堂，改變了傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，顯著的突出了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。它有助于開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生明白團結(jié)協(xié)作的精神。在本次探討中，我們以初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織為核心，對具體實施提出參考性建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

【作者簡介】吳燕萍，福建省安溪縣第二十中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在課堂上與學(xué)生互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。在課堂上教師以小組為重要的推動性，讓小組成員相互協(xié)調(diào)、配合完成目標。這樣的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的師生間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c小組間的交流、團體與團體間的交流，組內(nèi)的協(xié)作交流。

一、小組劃分科學(xué)合理

小組分配的合理性與科學(xué)性能夠保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實施，這是實施小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一步。教師在分組前需對班級內(nèi)學(xué)生的情況進行一個了解和摸底，了解學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力、動手能力等方面的綜合素質(zhì)，保證每個小組都有優(yōu)、中、良不同層級的學(xué)生，使小組各成員之間處于優(yōu)勢互補狀態(tài)。在分組時應(yīng)秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行。再根據(jù)班級內(nèi)的人數(shù)確定小組數(shù)及小組規(guī)模，一般以4-6人為宜。在分工時，依據(jù)學(xué)生特點設(shè)置小組長、提問員、匯報員等，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，能夠積極地參與到課堂活動中。教室的座位也應(yīng)根據(jù)小組變化做臨時調(diào)整，讓小組的成員都集中在一起，便于溝通、交流。例如教師在講解Travel的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的旅游經(jīng)歷及旅游中的注意事項，最后選出一位發(fā)言人上臺總結(jié)。這樣的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的英語口語表達能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、教師進行科學(xué)評價

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)的評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？茖W(xué)的評價是對課堂學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是學(xué)生間相互交流、分享成果的重要措施，因此對學(xué)習(xí)小組的評價機制不能缺失。評價機制不應(yīng)僅局限于對學(xué)習(xí)成果的評價，也應(yīng)包含對學(xué)習(xí)過程的評價和完善。教師也可以開展小組之間、小組成員之間的互評，讓成員之間、小組之間形成互相學(xué)習(xí)、競爭的良好局面，促進小組的下一次合作學(xué)習(xí)。在評價環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我評價并對學(xué)生進行綜合性評價。教師的鼓勵能夠增強學(xué)生的自信心，減少挫敗感，為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。多元化的評價機制能夠使評價體系更加合理、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補、共同進步。例如在講到Go Shopping時，教師可以讓學(xué)生模擬在商場購物的場景，小組內(nèi)自行分工，扮演不同的角色進行對話，調(diào)動學(xué)生參與合作的熱情，提升學(xué)生的英語知識運用能力。最后抽選小組進行上臺演示，加深對知識點的理解，調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性。教師在活動結(jié)束后對每個小組進行科學(xué)的評價，提升學(xué)生的自信心。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行分析，突出英語知識的重點和難點，根據(jù)知識點的難度設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容依舊需要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對這部門內(nèi)容教師應(yīng)采取針對性教學(xué)。教師應(yīng)該意識到在小組合作學(xué)習(xí)中自己擔任的角色并不是“看客”，而是課堂的引導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)從旁輔佐，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上披荊斬棘。如果學(xué)生遇到了問題，與學(xué)生共同交流解決問題并在課堂總結(jié)時將學(xué)生提出的問題進行整合、梳理，教師應(yīng)實施針對性教學(xué)，加深學(xué)生對知識點的理解，設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)以致用。例如在How often do you exercise教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組間進行一問一答的討論形式，由學(xué)生自主表達，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語運用能力。但是初中學(xué)生的詞匯量有限，很多單詞的表達不清晰，在總結(jié)時教師可以讓各小組提出討論中的問題，進行指導(dǎo)分析及糾正，與學(xué)生融為一體，共同打造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生在心智、智力方面都尚未成熟，獨立性與依賴性處于互相矛盾的狀態(tài)，心理上比較敏感，對一切新鮮事物充滿了好奇心，因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)營造出氣氛融洽、輕松詼諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上可以采取一些游戲或者多媒體的教學(xué)方式增加教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生的自主能動性。例如在記憶單詞方面，教師可以舉行組織單詞記憶大賽。教師給出相同的單詞和句子，限定時間，學(xué)生自主對所學(xué)單詞和句子進行聽說讀寫的練習(xí)，推選出“記憶達人”進行比賽，讓學(xué)上敢于迎接挑戰(zhàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情。教師也可讓各位“記憶達人”分享自己的記憶方法及心得，提供借鑒。學(xué)生可將本次課堂寫成一篇小短文，提升英語運用能力，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到團結(jié)、協(xié)作精神，保障學(xué)生的全面發(fā)展。為了合作學(xué)習(xí)的順利實施，仍需各位教師的不斷創(chuàng)新與努力，依據(jù)實際內(nèi)容采取相應(yīng)的對策，讓學(xué)生受益于合作學(xué)習(xí)，促進初中英語課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]張瑞鳳.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織及其實施對策[J].中國教師，2014（S2）：202.