基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

【摘要】近些年來(lái)，隨著課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到了教師與學(xué)生們的高度重視。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了大量研究與實(shí)踐，其中微課自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果十分顯著，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。為此，本文在分析微課應(yīng)用于高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式重要性的基礎(chǔ)上，闡述高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中微課的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)口語(yǔ);自主學(xué)習(xí)模式;微課

【作者簡(jiǎn)介】王晶晶，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重綜合型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管接受了多年的英語(yǔ)教育，但學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，非常不如人意。此時(shí)，就需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式正好滿意這一要求，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、微課應(yīng)用于高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的重要性

微課教學(xué)是一種自主學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充與輔助，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是，課程時(shí)間比較短;二是，課程內(nèi)容比較少;三是，課程平臺(tái)比較多樣化;四是，課程反饋比較及時(shí)。

1.有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)處在青春期，此階段學(xué)生思維相對(duì)活躍，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。而對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其教學(xué)時(shí)間比較短，且形式豐富多樣，可確保學(xué)生能夠在最佳的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。除此之外，可利用電子設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)于微課教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。在課前，學(xué)生可以利用微課展開(kāi)預(yù)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行;在課后，學(xué)生可以利用微課展開(kāi)反復(fù)學(xué)習(xí)，以此加深對(duì)知識(shí)的理解，有效解決學(xué)習(xí)難題。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用，可確保學(xué)生能夠跟上教師授課進(jìn)度，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生信心，以此提高學(xué)習(xí)效率。

3.有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其局限性非常大，主要就是在黑板、講臺(tái)、課桌之間展開(kāi)，其他時(shí)間、地點(diǎn)均無(wú)法展開(kāi)有效教學(xué)。而微課能夠有效彌補(bǔ)這一不足，其主要以電腦、手機(jī)等電子設(shè)備為載體，可隨時(shí)隨地地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)音頻、視頻等方式和學(xué)生互動(dòng)，以此拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中微課的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)微課視頻。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，做好學(xué)生管理與指導(dǎo)工作，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，制作具有實(shí)用性、趣味性的微課視頻，符合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平要求;其次，通過(guò)微課視頻的制作，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)予以劃分，確保課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)合理、科學(xué)，同時(shí)恰當(dāng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供可靠保障。例如，倘若學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的口音比較嚴(yán)重，教師可制作專(zhuān)門(mén)的國(guó)際音標(biāo)微課視頻，糾正學(xué)生發(fā)音，以此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加情景體驗(yàn)。對(duì)于微課視頻來(lái)說(shuō)，普遍具有短小精悍、中心明確的特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但是因?yàn)槲⒄n內(nèi)容比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生反映印象記憶較差。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，在微課視頻中深入探討話題，必要時(shí)可進(jìn)行情景體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力與樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。例如，在“music（音樂(lè)）”這一主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可在微課視頻中加入一些便于記憶、旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生了解英文歌曲中的語(yǔ)法規(guī)則，并教學(xué)生唱英文歌曲，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，同時(shí)逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.加強(qiáng)微課與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式非常多，微課只是其中較為突出的一種。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只是注重傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的應(yīng)用，也不能只是局限于微課模式的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。只有這樣，才可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)方式的作用，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“Listen and Talk（聽(tīng)與說(shuō)）”這一主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可制作具有趣味性的英語(yǔ)交流視頻，以此讓學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)的使用方法與特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與科學(xué)信息技術(shù)不斷融合的形勢(shì)下，微課在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于微課教學(xué)而言，其主要是一種以音頻、視頻為主的教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供了更加便捷的平臺(tái)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與水平。所以，高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用微課是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段，值得高職院校深入研究與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗芬.微課融入高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的分析[J].北方文學(xué)， 2018（35）：148-149.