從合作原則視角淺析高考聽(tīng)力

【摘要】聽(tīng)力考試涉及交際雙方的參與，但是有時(shí)候交際者并不會(huì)直接表達(dá)自己的真實(shí)意圖。而對(duì)說(shuō)話者真實(shí)意圖的推斷往往是考試命題的出發(fā)點(diǎn)之一。合作原則具體包括數(shù)量，質(zhì)量，關(guān)聯(lián)和方式準(zhǔn)則（Grice，1975）。當(dāng)說(shuō)話者違反該原則一個(gè)或多個(gè)準(zhǔn)則時(shí)，聽(tīng)話者就需要推斷出說(shuō)話者違反該準(zhǔn)則隱含的意思。基于此，本文嘗試從合作原則視角分析高考聽(tīng)力，以期幫助考生更好地提高聽(tīng)力理解能力。

【關(guān)鍵詞】合作原則;高考聽(tīng)力;準(zhǔn)則

【作者簡(jiǎn)介】任利偉（1993-），男，漢族，山西呂梁人，長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。

引言

高考聽(tīng)力題是學(xué)生畏懼的一種題型。主要涉及細(xì)節(jié)理解題，以及推理判斷題等。其中推理判斷題難度較大，要求聽(tīng)者推斷出背后隱含的真實(shí)意思。合作原則包括數(shù)量，質(zhì)量，關(guān)聯(lián)和方式準(zhǔn)則（Grice，1975）。當(dāng)人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中違反這一個(gè)或多個(gè)準(zhǔn)則時(shí)，那么聽(tīng)話者就需要推斷出說(shuō)話者違反準(zhǔn)則隱含的意思。本文嘗試從合作原則視角淺析高考聽(tīng)力，以期幫助考生更好地提高聽(tīng)力理解能力。

一、合作原則的違反在高考聽(tīng)力考試題中的應(yīng)用

1. A： Wasnt the show any good？

B： The show was good， but I could hardly see the stage from my seat. （上海2016年6月高考聽(tīng)力）在這個(gè)例子中，B只需回答演出好不好就滿足了問(wèn)話者A的交際需求，但是B使用連詞but提供了超過(guò)滿足交際需求的信息，違反了數(shù)量準(zhǔn)則，而這多余的信息正是考試命題的出發(fā)點(diǎn)。多余的信息隱含的意思即B沒(méi)有得到一個(gè)好的觀賞位置，這正是該題的答案。

2. A： I gave Dave 300 dollars for his sponsored concert.

B： 300 dollars？ Sandy， you must be mad！ I wish I had 300 dollars to throw round like that.（上海2012年6月高考聽(tīng)力）在這個(gè)例子中，A說(shuō)到自己給Dave 的音樂(lè)會(huì)贊助了300美元，隨后B驚訝地反問(wèn)到300美元？還說(shuō)到A一定是瘋了。顯然A不可能出現(xiàn)真正瘋了的狀態(tài)，B故意說(shuō)了自認(rèn)為是虛假的話，違反了質(zhì)量準(zhǔn)則，從而推導(dǎo)出B隱含的意思就是A給Dave 的音樂(lè)會(huì)的贊助費(fèi)用有點(diǎn)多，不應(yīng)該贊助那么多的，而這正是該題的答案。

3. A： Does the sign say the museum is open everyday from 10 to 8？

B： Sorry， I havent got my glasses. （上海2017年1月高考聽(tīng)力）

在這個(gè)例子中，問(wèn)話者 A想要弄清楚是否指示牌告知了博物館的開(kāi)放時(shí)間，結(jié)果B卻回答道抱歉，我沒(méi)有得到眼鏡。A的問(wèn)題和B的回答沒(méi)有關(guān)系，違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。但是我們結(jié)合該對(duì)話發(fā)生的語(yǔ)境，很容易將B的回答和A提到的指示牌聯(lián)系起來(lái)，從而推導(dǎo)出B隱含的意思就是沒(méi)戴眼鏡，也就看不清指示牌上的字。

4. A： How did you do in the writing contest？

B： If only I had paid more attention to spelling. （上海2019年1月高考聽(tīng)力）

在這個(gè)例子中，問(wèn)話者A想知道B在寫(xiě)作比賽中的表現(xiàn)，B使用了虛擬語(yǔ)氣回答了A 的問(wèn)題，使得語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，晦澀難懂，因此違反了方式準(zhǔn)則，從而讓聽(tīng)話者推導(dǎo)出B的真實(shí)意圖是想表達(dá)他在寫(xiě)作比賽中表現(xiàn)不好。

二、對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的啟示

經(jīng)過(guò)上述分析，筆者認(rèn)為除了聽(tīng)辨語(yǔ)音能力外，還可以從以下幾點(diǎn)入手提高聽(tīng)力理解能力，把握說(shuō)話者的真實(shí)意圖。

1.注意一般疑問(wèn)句應(yīng)答語(yǔ)中多余的信息。在聽(tīng)到一般疑問(wèn)句的回答時(shí)，考生要注意說(shuō)話者對(duì)該問(wèn)句回答中提供的多余信息量，這多余的信息量常常涉及轉(zhuǎn)折連詞but的使用以及與其他事情的比較，因此對(duì)于常見(jiàn)的信號(hào)詞比如連詞的使用，要加強(qiáng)對(duì)它的敏感度，從而提高聽(tīng)力理解能力，提高做題的正確率。

2.建構(gòu)語(yǔ)境。由于交際雙方不關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)，違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，加大了聽(tīng)力理解難度。在遇到這種類型的考試題時(shí)，考生要在頭腦中建構(gòu)對(duì)話發(fā)生的語(yǔ)境，即頭腦中還原對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，看似不關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)可通過(guò)語(yǔ)境得到暗示。

3.注意晦澀難懂的話語(yǔ)。在聽(tīng)力考試中，晦澀難懂的話語(yǔ)因?yàn)槠洳粔蚝?jiǎn)練，違反了方式準(zhǔn)則，加大了理解難度。筆者認(rèn)為考生要注意語(yǔ)言知識(shí)的積累，比如英語(yǔ)復(fù)雜句的識(shí)別，虛擬語(yǔ)氣的判斷以及一些英美俚語(yǔ)等，他們的使用往往會(huì)給人晦澀難懂的感覺(jué)。考生有了一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)之后，再加上自己的邏輯推理能力，在應(yīng)對(duì)此類題型時(shí)能夠快速地推導(dǎo)出交際者的真實(shí)意圖。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從合作原則視角具體分析了高考聽(tīng)力。筆者發(fā)現(xiàn)在高考聽(tīng)力考試中，違反合作原則4個(gè)準(zhǔn)則的考題都會(huì)出現(xiàn)。因此掌握必要的合作原則知識(shí)有助于考生提高自己的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)本文也提供了聽(tīng)力題型訓(xùn)練的一些啟示，以期幫助考生更好地提高聽(tīng)力理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grice， H. P. Logic and Conversation[A]. In P. Cole & J. Morgan （eds.）. Syntax and Semantics， Vol. 3： Speech Acts[C]. New York： Academic Press， 1975.

[2]Nunan， D. Second Language Teaching and Learning[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.