摭談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小班額教學(xué)

李順平

摘 要：小班化教育在班級(jí)學(xué)生額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法等方面將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的重心必將從“教師主體型”發(fā)展為“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。

關(guān)鍵詞：小班;教學(xué);學(xué)生

在小班額下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和方式，使每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自我的時(shí)間和空間，并通過(guò)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，整合教育資源，盡可能使教育均衡發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)掘?qū)W生潛能

讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先對(duì)有一個(gè)思考、理解，然后把對(duì)課文的理解有感情地讀出來(lái)，老師就能在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)理解有困難的學(xué)生，教師可以及時(shí)加以指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)《說(shuō)聲“對(duì)不起”》時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都去讀描寫(xiě)“我”心理的一段：“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開(kāi)口，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出？？老師啊，您為什么非得讓我開(kāi)口呢，我又不是故意的。在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。”每個(gè)學(xué)生可以讀一遍、兩遍甚至是三遍四遍，直到自己已變成了文中的那個(gè)“我”時(shí)，課文還需多講嗎，如：學(xué)《草原》一文，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)天上的朵朵白云，綠綠的草，草地上白色的羊群，從而深刻體會(huì)到“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，直到感受出“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”的美妙心境。文章的最后“握手再握手，笑了再笑”一句，蒙古人民熱情、真摯的感情躍然紙上。每個(gè)人通過(guò)讀，培養(yǎng)了讀書(shū)的興趣，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。由于人數(shù)少，每一節(jié)課都可以讓孩子達(dá)到“以讀為本，以語(yǔ)求悟，讀中見(jiàn)悟”的境界。

二、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

小班教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，并逐步開(kāi)拓多媒體交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。

三、分層提問(wèn)和布置作業(yè)

課堂互動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在成績(jī)較好學(xué)生能力提高的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減少差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具有一定的層次性，按照難易程度進(jìn)行劃分，較難解答的問(wèn)題用來(lái)提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣既能樹(shù)立學(xué)生的自信心，又能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，避免給學(xué)生施加較大的壓力。成績(jī)較差學(xué)生的進(jìn)步空間很大，但進(jìn)步步伐卻并不明顯，因此教師應(yīng)充分予以關(guān)注，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)布置方面，同樣采取分層方法，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生布置不同的作業(yè)量，保證學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)完成。例如成績(jī)好的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，可以適當(dāng)增加一篇閱讀理解，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野。對(duì)所有學(xué)生布置隨筆的同時(shí)，可以對(duì)成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)增加作業(yè)量，如寫(xiě)閱讀筆記等。

四、構(gòu)建合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組

“小班額”教學(xué)富有互動(dòng)、合作的特點(diǎn)，不僅有利于師生課堂的有效互動(dòng)，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，能在加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，加強(qiáng)生生合作。這樣，學(xué)生在交流信息、分享成果的同時(shí)，還獲得了更多的思維方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，解決了學(xué)習(xí)中的難題，為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。小班里的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)成就這些學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。無(wú)論小組規(guī)模大小，小組構(gòu)成都應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)分組，明確小組任務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)需要全體成員的共同努力，讓每個(gè)參與者都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)責(zé)，從而有效的提高了課堂效率。

總之，小班額教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神;促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣;保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng);同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在小班額語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。小班額教學(xué)組織形式更靈活，建立了平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;時(shí)間、空間運(yùn)用更靈活，管理更優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯，更適合學(xué)生的身心發(fā)展。我們農(nóng)村語(yǔ)文教師必須在改革的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高小班額教學(xué)質(zhì)量。