察之細(xì)微，閱方提效

【摘要】學(xué)生閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。提高閱讀教學(xué)的效率方能有效提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。需要注意的是，因?yàn)榻處熜枰谡n堂上從細(xì)微之處觀察到學(xué)生，才能以此為基礎(chǔ)采用有針對(duì)性的課堂教學(xué)方法或調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，從而全面提高閱讀教學(xué)的效率。所以想要提升閱讀教學(xué)效率就必須要開(kāi)展科學(xué)的課堂觀察。鑒于此，本文將立足于初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教學(xué)案例，從觀察內(nèi)容和觀察策略這兩個(gè)角度入手進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察研究，旨在通過(guò)“察之細(xì)微”來(lái)促使“閱方提效”的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課堂;教學(xué)觀察;觀察內(nèi)容;觀察策略

【作者簡(jiǎn)介】黃盛花，福建省周寧縣周寧二中。

英語(yǔ)新課程改革注重提倡學(xué)生的課堂主體地位。但受語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等各方面因素的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以依靠個(gè)人或小組合作的力量來(lái)提高自身的課堂主體地位。而英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)幫助來(lái)提高他們的課堂主體地位。一般而言，給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)是建立在全面了解清楚學(xué)生的個(gè)體情況上。而唯有觀察，才有全面了解的可能性。故而，英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，獲取有效信息來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，以此全面提高課堂教學(xué)的效率。這也是為什么我們常說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。那初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師需要觀察什么呢？

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容

結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)觀察中首先需要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如回答問(wèn)題的積極程度、臉部表情等等。這是因?yàn)榻處熜枰揽繉W(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極程度來(lái)判斷自己的教學(xué)內(nèi)容是否吸引學(xué)生的興趣，如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果則需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而關(guān)于觀察學(xué)生的臉部表情，主要是以此為依據(jù)，通過(guò)觀察學(xué)生皺眉臉部表情，判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)調(diào)整閱讀教學(xué)內(nèi)容。

其次，英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中還需要觀察學(xué)生回答問(wèn)題的思路。盡管英語(yǔ)閱讀基本是客觀題，但是學(xué)生從哪個(gè)角度來(lái)探索這閱讀題目的答案，是會(huì)映射出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)把握程度以及英語(yǔ)閱讀的解題思路。因而，初中英語(yǔ)教師需要全面觀察學(xué)生在回答閱讀題目時(shí)候的思路，以此為依據(jù)透徹分析學(xué)生的學(xué)情來(lái)更好地調(diào)整自身的閱讀教學(xué)計(jì)劃，全面提高閱讀課堂教學(xué)的效率。

再者，初中英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中需要觀察師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)情況。盡管閱讀學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人，但當(dāng)前新課程改革注重提高學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)方式顯然沒(méi)有注意到學(xué)生的主體地位，而師生之間和學(xué)生之間的有效互動(dòng)在某種程度上凸顯了學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)觀察這些方面的互動(dòng)情況，能夠促使學(xué)生更好地融入互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高閱讀學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能推動(dòng)英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展，以及通過(guò)觀察互動(dòng)情況來(lái)了解清楚學(xué)生把握英語(yǔ)閱讀方法來(lái)作為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，借此有效地開(kāi)展教學(xué)反饋來(lái)推動(dòng)學(xué)生提高閱讀教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察的策略

上面簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要觀察的內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，接下來(lái)筆者結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究一下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察的有效策略。

1.增強(qiáng)各方的互動(dòng)來(lái)為課堂觀察提供機(jī)會(huì)。分析初中英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)中需要觀察的內(nèi)容，教師觀察學(xué)生的臉部表情、課堂表現(xiàn)都是建立在有效的互動(dòng)上。試想一下，如果一堂閱讀課的主角是教師，學(xué)生只是一個(gè)配角，那他便不會(huì)有太多的心理變化來(lái)促使臉部表情、課堂的轉(zhuǎn)變。這樣的話，教師又怎樣觀察到學(xué)生的具體情況來(lái)推斷教學(xué)情況，借此調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完善閱讀課堂教學(xué)呢？針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)師生之間和生生之間的有效互動(dòng)來(lái)為課堂觀察提供機(jī)會(huì)。

一般而言，師生之間和生生之間的有效互動(dòng)增多了，那學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所需要經(jīng)歷的心理變化也會(huì)增多。這就給教師實(shí)施課堂觀察教學(xué)策略提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得教師在不斷的實(shí)踐中豐富課堂觀察的教學(xué)意義，借此不斷豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)全面提高閱讀課堂教學(xué)的效率。

需要注意的是，若是有其他教師來(lái)聽(tīng)課，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)利用課堂或課余時(shí)間來(lái)觀察聽(tīng)課教師的表情變化、聽(tīng)課記錄等等內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)，不斷完善自身閱讀教學(xué)的整體水平。

2.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)課堂觀察發(fā)展。地球要有地心引力，牛頓才能觀察蘋(píng)果落地的自然現(xiàn)象。同樣的道理，若是初中英語(yǔ)閱讀課堂沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，教師觀察學(xué)生什么呢？針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)不斷地豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)課堂觀察的整體發(fā)展。

一般而言，這里提及的豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容可以分為增添課外閱讀和歸納整合課內(nèi)閱讀這兩個(gè)方面。比如筆者在八年級(jí)上冊(cè)Unit1《Playingsports》的課堂閱讀教學(xué)時(shí)，就在網(wǎng)上尋找外國(guó)媒體對(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)的英語(yǔ)報(bào)道作為課外閱讀教學(xué)資源，以此豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容。再者，在每一個(gè)單元的閱讀教學(xué)完畢后，筆者會(huì)以主題、語(yǔ)法為主干開(kāi)展課內(nèi)閱讀文本的歸納、分析，整合出新的閱讀教學(xué)內(nèi)容，借此不斷地豐富課堂閱讀教學(xué)。同時(shí)，筆者也立足于“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容來(lái)參考其他有效閱讀課堂教學(xué)以此為依據(jù)不斷地豐富自己的閱讀課堂教學(xué)，從而借此把握機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂觀察，全面提高閱讀課堂教學(xué)的整體效率。

3.利用信息技術(shù)的力量使課堂觀察科學(xué)化。一般而言，初中英語(yǔ)教師畢竟只是一個(gè)人，而面對(duì)的觀察對(duì)象是幾十個(gè)學(xué)生?！耙砸粩硯资?，而這個(gè)“幾十”又細(xì)分為不同的內(nèi)容，從整體上來(lái)看，初中英語(yǔ)教師難以依靠一個(gè)人的力量來(lái)開(kāi)展科學(xué)的閱讀課堂教學(xué)觀察。針對(duì)這種情況以及結(jié)合當(dāng)前信息教學(xué)的大背景，筆者認(rèn)為可以首先就可以借助信息技術(shù)的幫助來(lái)開(kāi)展全方位的課堂觀察。

信息技術(shù)具有監(jiān)控和聯(lián)網(wǎng)的功能，初中教師可以將課室里面的監(jiān)控錄像與自己的電腦設(shè)置聯(lián)系，在閱讀課堂教學(xué)中開(kāi)啟監(jiān)控錄像和電腦，在閱讀教學(xué)過(guò)程中出來(lái)通過(guò)肉眼進(jìn)行課堂觀察外，還可以利用監(jiān)控錄像和電腦進(jìn)行課堂觀察，以此減輕自己的課堂負(fù)擔(dān)來(lái)更好地落實(shí)閱讀教學(xué)。同時(shí)監(jiān)控錄像和電腦都是有記憶功能的，若是課堂時(shí)間不足以支撐教師完成科學(xué)的課堂觀察實(shí)踐，則可以在課后查找監(jiān)控錄像和電腦的記憶來(lái)再次進(jìn)行“課堂觀察”，將觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)，利用下一節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的信息反饋，促使學(xué)生更好地反思自己的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。在這一過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以利用大數(shù)據(jù)分析這一信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位的分析，使得課堂觀察實(shí)踐更為科學(xué)，借此全面提高閱讀課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察的研究當(dāng)中，筆者首先具體分析了初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中需要觀察的內(nèi)容，然后以此為依據(jù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)觀察策略的探究，總結(jié)了通過(guò)增強(qiáng)各方的互動(dòng)來(lái)為課堂觀察提供機(jī)會(huì)、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)課堂觀察發(fā)展、利用信息技術(shù)的力量使課堂觀察科學(xué)化等具體策略。從整體上來(lái)看，這些具體的策略都體現(xiàn)“察之細(xì)微，閱方提效”這一要求。故而，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況來(lái)從細(xì)微之處開(kāi)展課堂教學(xué)，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)整，全面提高閱讀課堂教學(xué)的整體效率，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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