初中生物教學感悟

張仕偉

我校屬于標準的農(nóng)村學校，好的生源都流動到了城區(qū)學校?，F(xiàn)在的學生學習習慣差，嚴重缺乏學習主動性;老師本身的教學水平也不高。師生雙差導致了學生學習成績差，為了使局面稍微好一點，只有在課堂上抓住學生的好奇心，充分利用學生的不隨意注意，讓學生在灌耳邊風的同時盡可能地將知識落實。希望對學生的將來有哪怕一丁點的幫助。教了多年的初中生物 ，對有些小知識點有點自己的看法和處理方法，今天提出來與大家分享。

一、利用順口溜來幫助學生學習記憶

營呼廢應生其他。編一句話概括了生物的特征，學生很容易就記住了。有個叫營呼廢的人應該生個小孩叫其他。然后一個一個字地來解釋它的含義。師生共同來進行解釋……

“落柱頭、黏刺激、始萌發(fā)、長粉管、過花柱、入子房、達胚珠、吐精子、卵結(jié)合、成受精?！本幰痪漤樋哿铮瑒討B(tài)描述了植物的受精過程。應該還有“抓住”花粉的作用，因為機會太難得了。

“一晝夜，兩面遮，三步走?！泵枋隽酥参锕夂献饔脤嶒灥倪^程。通過解讀就能清楚這個實驗操作的步驟和意義。

二、抓關(guān)鍵詞幫助學生理解

1.“絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳”

如何理解這句話。 學生在新課時很難理解，但在復習課時就容易了。學過光合作用和呼吸作用后理解了。新課時強調(diào)絕大多數(shù)是什么意思？請學生回答。通過摳字眼來牢記。要求學生理解絕大多數(shù)生物肯定包含了植物，除植物外還是絕大多數(shù)生物嗎？書旁邊還有一個問“植物需要從外界吸收氧氣嗎？”（白天光照達到一定強度時，光合作用大于呼吸作用，不需要吸收氧氣;夜晚或光照弱時，呼吸作用大于光合作用，植物需要從外界吸收氧氣）。新課時很多學生會認為植物是吸進二氧化碳呼出氧氣，實質(zhì)是將植物的呼吸作用與光合作用混淆了。

2.什么是生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念，學生往往只是記得生物與環(huán)境的統(tǒng)一整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。很少強調(diào)必須在一定的空間范圍內(nèi)。其實在新課時就強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)有三個條件，缺一不可。即空間范圍，生物，環(huán)境。

3.傳粉和受精

“花藥成熟后會自然裂開，散放出花粉?！睂W生慢慢讀，讀出隱藏的意思?；ǚ燮綍r藏在花藥里邊，而且從花藥出來是散放的沒有什么方向，亂飛的。

“花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。”

花粉是從哪里到哪里？

它是怎么到那里的？從而引出自花傳粉、異花傳粉、蟲媒花、風媒花等小概念。

三、補充適當內(nèi)容進行拓展

影響生物（書上是動物）的生活和分布的因素還應該加上空間和利益，有時還非常重要。

1.滴一滴清水

目的是為了將撕下來的洋蔥內(nèi)表皮展開，還要注意不能撕太大一塊。我是用小刀尖將選好的洋蔥鱗片葉內(nèi)面劃出小方格，每個方格如半顆綠豆大小。后期復習的時候有學生還會講為什么不怕細胞被漲破。那是細胞壁的支撐作用的功勞，按理水會流進細胞里邊的。

2.滴一滴生理鹽水

維持細胞的正常形態(tài)。講清楚什么是生理鹽水，水進出細胞的動力是細胞內(nèi)外的鹽濃度差（從鹽濃度低的地方向鹽濃度高的地方流動）。學生記不清就用兩個例子來說明。如家里涼拌蘿卜絲和過年腌臘肉時水是如何流動的。蘿卜絲和鮮肉表面的鹽濃度就比里面的鹽濃度高，蘿卜絲和鮮肉里面的水就從里面向外面流。如何這個地方是清水的話，口腔粘膜細胞里面的鹽濃度就高于外面的鹽濃度，水就會從外面流向里面，使細胞膨脹變形甚至破裂。

后期復習時學生就會理解給植物施肥的鹽濃度標準。肥料施多了，土壤液中的鹽濃度一旦高于了植物根部細胞內(nèi)鹽濃度，水就會從植物根部細胞里面流出來，植物就要燒苗了，就會枯萎死亡。

四、利用學生的奇思妙想進行合理分析

1.苔蘚植物

抓住苔蘚植物可以更好地理解藻類植物和蕨類植物。苔蘚植物都不高，為什么？它不想長高嗎？苔蘚植物的根是假根，只有固定植物的作用，不能吸收水和無機鹽。那么用什么來承擔吸收水和無機鹽的任務呢？葉。那么問題來了。要吸收水和無機鹽，葉就必須緊貼濕潤地面，還不能太厚，否則沒法完成這個奇怪的任務。苔蘚植物全身都沒有導管，無法遠距離輸送物質(zhì)所以苔蘚植物是殘廢的植物，不是不想長高而是不能張高。也不敢長高。這樣就可以與藻類植物和蕨類植物進行對比學習了。

2.理解機械消化與化學消化

這個實驗的關(guān)鍵是唾液的獲取。提前與膽大的學生溝通，愿意當場提供固然好，實在不行就得由我們老師來提供，最好是當場提供。通過3號試管足以說明機械消化對化學消化的幫助。從而引導學生保護好自己的牙齒。而37攝氏度是唾液淀粉酶對溫度的要求。溫度過高會讓酶失去活性，這樣就不難理解感冒發(fā)燒的人想吃東西又吃不下。

3.呼吸道作用

通道作用：呼吸道由環(huán)狀軟骨構(gòu)成，支撐起呼吸道的暢通?？梢曰叵肫綍r家長宰殺雞鴨時那個氣管的形狀。如果將這個軟骨換成肌肉，會有什么后果？

對空氣的處理作用：溫暖，濕潤，清潔。

五、利用插圖、畫圖加強知識的鞏固

1.理解肺換氣

理解肺泡是如何形成的，它有哪些結(jié)構(gòu)特點。

氣管——支氣管——小支氣管——細支氣管——終末支氣管——末端膨大——肺泡

其結(jié)構(gòu)特點：肺泡壁薄，薄到只有一層扁平上皮細胞。表面還包繞著豐富的毛細血管。利于肺泡與毛細血管之間進行氣體交換。

2.心臟解剖圖

畫面朝前貼于自己的左胸，再看書上的內(nèi)容。熟記解剖結(jié)構(gòu)名稱與位置在自己身體的位置。一定注意觀察四個瓣膜的位置和口方向;討論如何開閉。房室瓣上還有幾根系帶，大家猜猜有什么用啊？

3.人體的血液循環(huán)圖：教會學生畫人體血液循環(huán)草圖

一個圓圈，里面畫個“十”叉表示心臟的四個腔室;旁邊再畫兩個圈，里面分別填上肺和身體的其他部位名稱（如;頭、手、腳等）。請學生用線條代表血管連起來，且標上箭頭表示血流方向。各自說出每根血管的名稱、里面流什么血。體循環(huán)、肺循環(huán)分別從哪里到哪里，之間發(fā)生了些什么變化。

總之，在生物教學活動中，通過不同的教學方法幫助學生記憶、思考、積累書本中的小知識點;更需要教師身體力行地去引導學生發(fā)現(xiàn)學習生物學科的樂趣，提高他們的生物素養(yǎng)。這樣我們的課堂就會靈動起來，學生更有成就感。