現(xiàn)代化教育下農(nóng)村小學數(shù)學課堂導(dǎo)入設(shè)計技巧的探究

黃勁端

課前導(dǎo)入的好壞，在一定程度上決定了這節(jié)課的成敗。在傳統(tǒng)課堂教學中，平淡的課堂導(dǎo)入激發(fā)不起學生的學習興趣，學生的注意力不夠集中，學習的積極性不高，導(dǎo)致課堂學習效率低下。如何更好地豐富學生感知、啟迪學生探究潛能，讓學生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學的價值和神奇，更加積極、主動的把精力投入到課堂上？在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教育中，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)計生動有趣的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學生的學習興趣。

一、情境視頻導(dǎo)入，激發(fā)學習情感

從學生熟悉和感興趣的生活中事件入手，網(wǎng)上收集、拍攝與上課內(nèi)容相關(guān)視頻，用以導(dǎo)入新課，不僅能讓學生從課的開始就產(chǎn)生積極參與的情感，促使學生積極的參與到學習活動中，還可以讓學生體會到數(shù)學知識源于生活，感受到生活中處處有數(shù)學。例如：在教學《分數(shù)乘法》時，拍攝了一個"過生日切蛋糕"的生活情境視頻：“同學們，你們喜歡過生日嗎？今天老師給你們分享一位同學過生日時的視頻，（播放視頻）看，大家看到他很開心很幸福之余，也請留意他是怎樣切蛋糕的？他把蛋糕切成了幾份？他給爸爸媽媽拿了幾份？占了整個蛋糕的幾分之幾？”隨著一系列的數(shù)學問題拋出來，學生此時此刻情緒高漲，各個躍躍欲試，積極投入到學習中，主動去動腦思考，主動舉手回答問題。學生一直處于興奮的學習狀態(tài)，在輕松愉悅中學習，學習知識快樂、高效。

二、動態(tài)畫面演示導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

學生的課堂學習需要，是課堂文化的體現(xiàn)。學習內(nèi)容越豐富、有用、有效和有趣，學生的學習就越熱情、越快樂，在課堂上獲得良好的情感體驗，一切也就“潤物細無聲”了。課堂教學是師生情感交流的過程，學生先是有了情感的醞釀和鋪墊，先“動之以情”而后再“曉之以理?！睆亩龠M學生學習的積極性和激發(fā)學習興趣。

三、小游戲?qū)?，吸引學生思考

很多小學生愛動不愛靜，游戲是學生的最愛，在課堂上把要學的知識巧妙地運用好玩的游戲為載體導(dǎo)入，能很快的把學生的注意力集中在課堂上，通過親身參加的非常有趣的數(shù)學游戲，引導(dǎo)學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會”數(shù)學知識和技能的欲望。例如：在教學《負數(shù)》一課中，創(chuàng)設(shè)了一個“借錢”的游戲情境：首先，請甲、乙、丙三位上到講臺，教師給甲同學20元錢，然后讓丙同學向甲同學借10元錢，接著向全班學生提出幾個問題：現(xiàn)在臺上三位同學中誰的錢多？他們分別有多少錢？怎樣表示丙同學的錢數(shù)？同學們紛紛回答出第一個和第二個問題，而第三個問題則讓他們陷入了沉思中。這時，順著學生的思考揭示課題-《負數(shù)》，告訴學生丙同學的錢數(shù)可以用負數(shù)表示。錢是在平時接觸得較多的一樣東西，他們對錢的熟悉度很高，對關(guān)于錢的學習問題也很有興趣解決，但對于簡單的生活問題卻不懂得用數(shù)學知識表達，這就激發(fā)了學生的求知欲望，表現(xiàn)出渴望解決問題的學習態(tài)度，提高了課堂上學習專注度和學習效率。

四、故事導(dǎo)入，吸引學生注意力

依照教學內(nèi)容選擇學生喜聞樂見的故事，這樣，有利于激發(fā)學生的興趣，啟迪思維，集中學習注意力。例如：在教學《圓的周長》時，導(dǎo)入的故事：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進行一次跑步比賽，比賽馬上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運動員小兔沿圓形草坪跑一圈。（電腦課件出示圓形草坪和正方形草坪）小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜?shù)拈L?！毙⊥门艿穆肪€是不是比烏龜長呢？小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢？小兔跑的路線有多長？怎樣計算？你用什么辦法知道的？播放學生熟悉的龜兔賽跑的故事，集中學生注意力的同時激發(fā)起學習興趣，為學生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間?！?/p>

五、懸念導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

上課時，根據(jù)學生的學習動機、興趣形成規(guī)律，精心構(gòu)思，設(shè)計問題懸念，造成一種懸念或期待，激發(fā)學生強烈的好奇心，啟發(fā)學生積極思考。為學生的探究活動做了充分的支持和鋪墊。

六、以舊聯(lián)新，承上啟下

數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系大的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。要求教師找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。

七、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)學生求知欲

“學源于思，學源于疑，學源于惑。”學生天生好奇，凡是喜歡問個“為什么？”教師若能抓住孩子的這一特點，精心設(shè)計充滿疑惑、具有神秘感的問題，讓學生一下子能被深深吸引。并且會激發(fā)起學生強烈的求知欲，積極、主動去探究問題的答案。

積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而先進的現(xiàn)代化技術(shù)教學手段可以激發(fā)學生的思維興趣，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的生活場景，或者制作一些逼真的虛擬場景，迅速激發(fā)學生的學習熱情。有效的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學生學習興趣，激活課堂。教師利用現(xiàn)代化技術(shù)制作一些生動有趣的動畫或者搜羅一些精美的圖案吸引學生的注意力，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白、掌控全局的特有魅力。使現(xiàn)代物質(zhì)教學環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，為農(nóng)村現(xiàn)代教學提供了良好的教學環(huán)境。

數(shù)學課的導(dǎo)入形式和方法還有很多很多，教師只要根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生的認知特點及身心發(fā)展特點精心設(shè)計、靈活運用，做到導(dǎo)入有法，但教無定法，最重要的是教要得法。只要巧妙、精心的去設(shè)計，導(dǎo)入恰當、有效，就能受到良好的教學效果，為順利完成教學目標奠定良好的基礎(chǔ)，演繹出精彩的數(shù)學課堂。