高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度教育的嘗試

李付梅

摘 要：改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易關(guān)系也越來(lái)越多，因此，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，其用途越來(lái)越廣泛，所以，我國(guó)的教育體制中對(duì)英語(yǔ)的教育越來(lái)越重視。在高中教學(xué)中，英語(yǔ)作為三門主要學(xué)科之一，其地位是十分重要的。由于我國(guó)許多學(xué)生在英語(yǔ)方面都是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力比較大，無(wú)形中給英語(yǔ)教學(xué)增加了壓力，為了能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，情感態(tài)度教學(xué)順勢(shì)而生。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和情感態(tài)度教學(xué)方法進(jìn)行了描述，并通過(guò)描述總結(jié)了情感態(tài)度教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);情感態(tài)度教育;方法;意義

如今，從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)一直占據(jù)重要的教學(xué)地位，并且在各類考試中所占分?jǐn)?shù)的比例也非常大，因此，英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中有著重要的地位。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力隨之增加，所以，實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不夠明顯。為了提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變英語(yǔ)教學(xué)方法是教育界應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著改革開放進(jìn)入深化改革階段，我國(guó)的教育體系也做出了相應(yīng)的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的主流。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)普及，但是仍有許多學(xué)校沒(méi)有拋開傳統(tǒng)教育的影響，甚至有些學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。許多教師在高中英語(yǔ)課堂上仍然重視英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的使用，甚至?xí)褂谜毡拘频慕逃绞?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科逐漸失去興趣，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降，使整體的英語(yǔ)教學(xué)效果得不到體現(xiàn)[1]。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，那么英語(yǔ)就失去了在教學(xué)中的意義。

二、情感態(tài)度教學(xué)方法

情感態(tài)度教學(xué)簡(jiǎn)單的理解就是將情感融入教學(xué)中，在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，以情感為主體，使用合適的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，使其提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，并通過(guò)培養(yǎng)提升學(xué)生的積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，發(fā)掘教材中的情感

高中的英語(yǔ)知識(shí)主要來(lái)源于教材，教師的教學(xué)方案也是圍繞教材而設(shè)計(jì)的，因此，作為英語(yǔ)教師，在教授英語(yǔ)之前，要對(duì)教材進(jìn)行熟悉，并通過(guò)熟悉的過(guò)程發(fā)掘教材中的教育特點(diǎn)，對(duì)有作用的內(nèi)容保留，沒(méi)有意義的內(nèi)容進(jìn)行刪減，同時(shí)還要將情感教育態(tài)度滲透到教材中。教師在英語(yǔ)教學(xué)的選材上，可以選擇故事情節(jié)較強(qiáng)的文章作為情感教學(xué)的切入點(diǎn)，例如，教師要求學(xué)生通過(guò)自己對(duì)故事的了解將課文編入情景，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，因?yàn)椋咧袑W(xué)生的情感發(fā)育方面較為全面，所以，在表演中能夠?qū)η楦杏兴w現(xiàn)，如果表演中有錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正。這樣的教學(xué)方法不僅使表演的學(xué)生和欣賞的學(xué)生加深對(duì)課文的印象，同時(shí)還能體會(huì)出教材中的情感意義，活躍了教學(xué)氛圍。

（二）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在其基礎(chǔ)上融入情感態(tài)度教學(xué)方法，教師在使用情感態(tài)度教學(xué)法時(shí)要改變之前自己講學(xué)生聽的單一的教學(xué)手段，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。例如，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，將課題視覺化地教授給學(xué)生，同時(shí)教師還可以將一些與課題有關(guān)的影視視頻融入教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的改變轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中要想將情感態(tài)度教學(xué)深入滲透其中，就要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情感動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài);要想掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能以老師的身體強(qiáng)行要求學(xué)生表達(dá)出來(lái)，要以朋友的身份和學(xué)生交流，真正做到亦師亦友，并在交流的過(guò)程中得到學(xué)生的信任，因?yàn)楦咧猩钚枰膭?lì)和支持，因此，在教學(xué)中應(yīng)該多使用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多贊美，使其有良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分理解情感態(tài)度教育的意義，并使用好情感態(tài)度教學(xué)，使其發(fā)揮出積極的作用，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情感態(tài)度教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

情感態(tài)度教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著重要的作用。通過(guò)以上描述可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中融入情感態(tài)度教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升起到重要的作用，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力，并通過(guò)情感態(tài)度的融入提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（二）促進(jìn)學(xué)生信心的增長(zhǎng)

在情感態(tài)度教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不僅能夠增加學(xué)生的信心，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在教育體系中，教師對(duì)學(xué)生的影響比家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響要多一些，因此，教師對(duì)學(xué)生的贊賞能夠起到重要的作用。在情感態(tài)度教育中能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及心理壓力逐漸降低，同時(shí)，能夠體現(xiàn)出教師教學(xué)效率的提升。

綜上所述，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和情感態(tài)度教學(xué)方法進(jìn)行了描述，并通過(guò)描述總結(jié)了情感態(tài)度教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志清.高中英語(yǔ)情感教學(xué)的價(jià)值、現(xiàn)狀與對(duì)策探究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]萬(wàn)平方.情感態(tài)度的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2007.