CBI教學(xué)理論在“英語教學(xué)法”課程中的應(yīng)用

【摘要】高等師范院校英語教育專業(yè)中一項重要的學(xué)習(xí)課程就是“英語教學(xué)法”，該門課程以培養(yǎng)學(xué)生英語技能應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中在CBI教學(xué)理論的引導(dǎo)下開展該課程教學(xué)任務(wù)，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)基本素養(yǎng)有了更高的要求。本文主要分析了“英語教學(xué)法”課程中CBI教學(xué)理論的應(yīng)用情況，目的是將英語師范生的整體素養(yǎng)提升，強化他們的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理論;英語教學(xué)法;技能模式;主題模式

【作者簡介】姜麗杰（1970.05-），女，漢族，山東牟平人，呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】課題名稱：應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程CBI教學(xué)模式研究，編號：NGJGH2017162。

“英語教學(xué)法”作為英語專業(yè)師范生學(xué)習(xí)的重要科目之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的應(yīng)用能力，確保學(xué)生在明確基本教育理論之下，提高自身作為一名老師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和素質(zhì)。在高等院校教學(xué)不斷改革的基礎(chǔ)下，原有基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，基于此需要在新教學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教師原有教學(xué)模式。

一、CBI教學(xué)理論的概述

內(nèi)容型教學(xué)法簡稱為CBI教學(xué)理論，該教學(xué)理論下可以使用第二種語言所教授的內(nèi)容進行組織開展教學(xué)任務(wù)。CBI教學(xué)理論下可以將學(xué)生對外語學(xué)習(xí)需求的真實情況反映出來，能滿足學(xué)生真實交際的目的。就教學(xué)內(nèi)容來分析，CBI教學(xué)理論下通常設(shè)定相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在特定主題下自主學(xué)習(xí)，獲取不一樣的教學(xué)體驗。在CBI教學(xué)理論下大學(xué)英語采取的教學(xué)模式有多種，如主題教學(xué)模式、技能教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式以及課程教學(xué)模式等?！坝⒄Z教學(xué)法”中選擇相應(yīng)的教學(xué)模式可有效提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。

二、“英語教學(xué)法”教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法過度單一?！坝⒄Z教學(xué)法”教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法過度單一的問題。合班教學(xué)或者大班教學(xué)是“英語教學(xué)法”中普遍采取的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式下要想組建課堂教學(xué)活動是較為困難的，加上教學(xué)方法缺少靈活性更是影響了教學(xué)效率。即便有的老師在教學(xué)中使用到了多媒體開展教學(xué)任務(wù)，但是在教學(xué)方法不加改變的情況下，還是處于灌輸式教學(xué)模式下，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。重理論輕技能實踐的教學(xué)模式難以提高學(xué)生自身實踐技能水平。

2.英語教育專業(yè)學(xué)生試講存在較大問題。觀察學(xué)生的試講情況可以發(fā)現(xiàn)他們對教學(xué)原則和教學(xué)理論已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也具備了作為一名教師應(yīng)該具有的教學(xué)素養(yǎng)，但是在試講中也不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在職業(yè)技能和專業(yè)知識的結(jié)合上還存在一定問題，缺少實踐性，顯得試講過程中底氣不足。還有的學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中忽視了課堂互動環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)缺失的原因也主要是在于學(xué)生觀摩、見習(xí)教學(xué)實踐的機會不足。

三、CBI教學(xué)理論在“英語教學(xué)法”中應(yīng)用的措施

1.實施主題教學(xué)模式。CBI教學(xué)理論下倡導(dǎo)的主題教學(xué)模式要求老師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生不斷豐富自身的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)起自身有助于語言發(fā)展的思維方式。主題式教學(xué)模式可將學(xué)生置于真實的語言情境下，能促使學(xué)生自行體會語言含義，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的意識。“英語教學(xué)法”教學(xué)中老師采取主題式教學(xué)模式時，需要注意設(shè)定的主題要迎合學(xué)生興趣，老師可以將不同版本的中小學(xué)英語課本中多個節(jié)選部分提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇試講內(nèi)容。此種教學(xué)模式可提高學(xué)生主動參與英語試講的積極性，促使學(xué)生在特定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.實施技能教學(xué)模式。技能教學(xué)模式下可增強學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)能力，與行業(yè)之間聯(lián)系性較強是技能教學(xué)模式的顯著特點，技能教學(xué)模式下可提高學(xué)生在某一方面的能力。在各種團體項目的培訓(xùn)或者各種職業(yè)項目的培訓(xùn)上采用技能教學(xué)模式是非常有效的，技能教學(xué)模式可以為社會培養(yǎng)出特殊崗位上的人才。其中技能教學(xué)模式中的教學(xué)對象具有多樣性，可以是高等院校的學(xué)生，也可以是在職工作人員、學(xué)術(shù)研究上的人員等。高等師范院校英語專業(yè)采用技能教學(xué)模式主要是為社會培養(yǎng)出在英語專業(yè)上的教學(xué)人才。

3.提高技能教學(xué)模式和教學(xué)實踐之間的結(jié)合性?！坝⒄Z教學(xué)法”在CBI教學(xué)理論指導(dǎo)下可以提高技能教學(xué)模式和教學(xué)實踐之間的結(jié)合性。課堂教學(xué)中老師可以將學(xué)生分成不同小組，小組成員設(shè)置在5-6人，并選出一名學(xué)生擔(dān)任小組組長。比如在教授人教版小學(xué)英語時，可以將教材分成詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作等不同的教學(xué)模塊。可以按照以下方法對小組成員的教學(xué)內(nèi)容進行安排。如每個小組講述的模塊一樣，但是注意所采用的教學(xué)方法要有一定差異性;再比如將一個單元的內(nèi)容安排給一個小組講，但是同一個單元的不同部分需要由組內(nèi)成員講授，做到每個組員教授的內(nèi)容連在一起是完整的具有連貫性的。技能教學(xué)模式和實踐結(jié)合需要學(xué)生對“英語教學(xué)法”里面的內(nèi)容有全面性掌握，明確教學(xué)的整個過程。在組長的帶領(lǐng)下，成員進行教學(xué)設(shè)計，在互相聽課，相互分析的工程中共同進步。此種教學(xué)模式便于學(xué)生掌握對教材不一樣的處理方式，可豐富自己的教學(xué)風(fēng)格，汲取他人身上的教學(xué)長處，不斷完善自己。

四、結(jié)語

綜上所述，CBI教學(xué)理論下“英語教學(xué)法”課程教學(xué)中需要老師為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，促使學(xué)生在見習(xí)、觀摩教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，由此將自身綜合語言應(yīng)用能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金妹.CBI教學(xué)理論在“英語教學(xué)法”課程中的應(yīng)用[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，28（5）：78-80.