淺談小學(xué)班主任工作中存在的問題及對(duì)策

李兆麗

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，尤其是小學(xué)班主任工作，隨著我國基礎(chǔ)教育改革和實(shí)踐的深入，它的地位越來越重要。教育實(shí)踐對(duì)小學(xué)班主任工作提出了更新更高的要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)。小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，同時(shí)也是聯(lián)系學(xué)校和家庭之間的重要紐帶，工作的復(fù)雜化加之學(xué)生的特殊性，往往在小學(xué)班主任工作中會(huì)存在一些問題。本文旨在針對(duì)小學(xué)班主任工作中存在的問題分析及提出解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 關(guān)愛教育

一、存在的問題

1.重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕學(xué)生全面發(fā)展

迫于一些內(nèi)在的和外在的壓力，教師往往用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，平時(shí)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生的年齡正是處于貪玩的年紀(jì)以及學(xué)生的興趣、愛好、能力等，沒有根據(jù)學(xué)生的身心變化來揭示學(xué)生的心理動(dòng)向并加以指導(dǎo)幫助的意識(shí)和行為。結(jié)果，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，集體主義觀念不強(qiáng)等問題。

2.做不到讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂教學(xué)中，雖然老師盡可能做到多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題 ，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手。但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師經(jīng)常取而代之， 對(duì)學(xué)生放手不夠，沒有讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

3.難以走出以往班主任工作的誤區(qū)

一些教育工作者經(jīng)過長時(shí)間的教育實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出以往班主任工作的一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：信奉“嚴(yán)師出高徒”的觀點(diǎn)，主張對(duì)學(xué)生采取有小錯(cuò)必深追究的教育方式，哪怕學(xué)生犯一個(gè)小錯(cuò)誤，都要受到很大批評(píng)。

誤區(qū)二：歧視后進(jìn)生，偏愛優(yōu)生。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生則忽略其優(yōu)點(diǎn)，只看缺點(diǎn)。

這些教育上的誤區(qū)結(jié)果只會(huì)是弊大于利，不但會(huì)有損小學(xué)生的自尊心和自信心，還會(huì)影響師生之間的關(guān)系，從而降低了教育教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生當(dāng)眾批評(píng)，往往使學(xué)生覺得無地自容。同時(shí)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，從而導(dǎo)致學(xué)生采取不合作的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒，導(dǎo)致師生發(fā)生沖突，直接影響教育教學(xué)效果，更不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！?/p>

二、解決問題的對(duì)策

小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙教師，是一個(gè)學(xué)生的教育的認(rèn)知的開始，應(yīng)該全面了解學(xué)生的思想、情感和愛好，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出真正的愛，恰到好處地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到我的關(guān)心。

1.尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)全面發(fā)展

教育的根本目的是促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，培育高素質(zhì)人才。所以，在教學(xué)過程中要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，真正從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)當(dāng)把全面發(fā)展作為培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，而不應(yīng)該一味地看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師除了要教授學(xué)生掌握知識(shí)以外，還要尊重學(xué)會(huì)的個(gè)性化發(fā)展，做到全面發(fā)展。

2.把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。

“課堂上，封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題;對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。我都參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)，敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

3.走出以往班主任的誤區(qū)

（1）更新教育觀念，建立新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)班主任，我想，班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系在人格上是平等的，而不只是一種單純的授受關(guān)系，在管理上是一種“我講你聽”的專制型關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，要因人而異理解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。要建立一種有利于學(xué)生發(fā)展的又要嚴(yán)格要求的新型師生關(guān)系，建立一種朋友式的友好幫助關(guān)系，只有在這種關(guān)系下才能有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任的工作才能得以順利地開展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績才能不斷得到提高。

（2）真誠與客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助后進(jìn)生

真誠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是做好小學(xué)班主任工作的重要前提，也是保證學(xué)生健康發(fā)展的必要條件。后進(jìn)生經(jīng)常得到的是老師的訓(xùn)斥，還有同學(xué)、家長、老師的消極評(píng)價(jià)，這不利于后進(jìn)生的成長與進(jìn)步。孩子的發(fā)育程度不同，因此，不能只憑一個(gè)依據(jù)就斷定后進(jìn)生的命運(yùn)，他們的身上也有好的閃光點(diǎn)。幫助后進(jìn)生走出谷底，才是一個(gè)優(yōu)秀小學(xué)班主任的職責(zé)。首先作為教師要改變本身的心理氛圍，批評(píng)多于表揚(yáng)，消極反饋多于積極反饋，結(jié)果導(dǎo)致后進(jìn)生的自我消極的評(píng)價(jià)。很難對(duì)他們施加積極的影響，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

（3）不斷開闊教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)是一門藝術(shù)，而作為一名小學(xué)班主任，更是要承擔(dān)起這樣偉大的責(zé)任。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，是一名班主任應(yīng)該思考的。

心理學(xué)的研究表明，思想總是由問題所引起，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化的過程，學(xué)生獲得知識(shí) ，要靠思維沿著一定的方向進(jìn)行活動(dòng)，按照一定程序展開或收縮。教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個(gè)問題都對(duì)學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

首先，教師要有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主動(dòng)開拓進(jìn)取，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的動(dòng)機(jī)，善于使用鼓勵(lì)性的語言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的幻想報(bào)以熱情的肯定、鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)態(tài)度，而絕不應(yīng)用僵化的思想來束縛學(xué)生。因?yàn)閯?chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機(jī)遇。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，教師自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)探求新知。一名小學(xué)班主任要吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓小學(xué)生不自覺地對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生渴望得到知識(shí)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)也感到輕松、自如，而且也容易學(xué)好。教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

好的教學(xué)方法，會(huì)直接影響到學(xué)生的接收水平，即自身的教學(xué)成果。也是學(xué)生喜愛一個(gè)教師的重要原因。能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。因此，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)班主任的職責(zé)。教學(xué)中，班主任教師應(yīng)圍繞本班學(xué)生的特點(diǎn)，智力發(fā)展水平，提出適合本班學(xué)生特點(diǎn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“形成式教學(xué)法”是在教師引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種教學(xué)方法。讓知識(shí)從學(xué)生的口中說出來。用舊的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)引出新的知識(shí)。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)、一項(xiàng)技巧，不僅會(huì)教書還要會(huì)育人。新形勢(shì)下的小學(xué)班主任要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，不僅是老師也是朋友，只要用心去愛，就會(huì)得到小學(xué)生們的喜愛。在教育教學(xué)實(shí)踐中，作為班主任要不斷改善自己的教學(xué)觀念，在言行舉止上，為學(xué)生做出表率，同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要、同等光榮、同等有價(jià)值，班主任要在自己的崗位上發(fā)揮出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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